用足課堂40分鐘 打造高效思品課堂

劉雋

摘 要：高效課堂是一種教學形態，它倡導以最小的投入取得相對最好的教學效果，并在一定的條件下，使每個學生的學習潛力得到最大限度的發揮，取得最大的教學效益。高效課堂注重的是培養學生的學習熱情，使學生愛上學習，掌握學習的方法，更促使其“會學習”，著眼于學生的未來發展，回歸教育的理性。

關鍵詞：教學情境；學習氛圍；反思

實施高效課堂以來，無論是教師的教學方式還是學生的學習方式都在發生著深刻的變革。一堂堂生成、靈動的課堂讓教師的教學煥發出了生命的活力，讓課堂真正成為學生展示學習成果、成就學習智慧的舞臺。對于教師而言，尤其是對初中思品學科而言，教師如何用足、用好彌足珍貴的課堂40分鐘教學時間，提高課堂教學的效率，是教師尤其需要關注的問題。

一、掌握深厚的知識底蘊與豐富的教學理論是高效課堂的前提

深厚的學科專業功底是教師上好課的基礎，豐富的學科專業知識猶如源頭活水，始終滋潤著我們的教學生命。思品課由于其本身的學科特色決定了它是一門和時代緊密結合的課程，這就要求教師不斷更新知識儲備。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行研究、反思，同時還要善于學習，不斷用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己已有的知識和經驗進行重組，這樣才能不斷適應新的需要，深化思品課教學實踐。

一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，學生會如坐春風，從而學得津津有味。

二、以課標為依據，結合實際，精心設計教學方案是高效課堂的關鍵

課程標準是教師開展學科教學的依據，教師應當細心研讀課標，準確把握課標要求。一節課要讓學生學什么，學到什么程度，考點是什么，怎么考等等，教師必須做到胸中有數。思品課，首先是門德育課，所以思品課教師首先應把對學生的情感、態度、價值觀的培養放在首位。其次，教學方案的設計往往也是決定一節課成敗與否的關鍵，在備課時，教師要重點對教學過程進行設計，要充分考慮教情和學情，切不可死搬硬套教學用書，應依據實際情況（學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平），聯系生活，設計出符合本地、本校、本班實際的教學方案，這樣的教學方案才具有可操作性，也才能起到事半功倍的效果。

三、創設愉悅的教學情境，營造和諧的學習氛圍是高效課堂的助推器

一段時期以來，嘗試高效課堂教學使很多老師感覺時間總是不夠用，為了完成當堂的教學任務，實現教學目標，很多老師片面地以為把課堂的趣味性活動去掉，能有效節省教學時間，這種貌似簡約課堂的做法實際上有失偏頗，只能使學生對本課程的學習失去興趣。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成，因此教師應該創設一個愉悅的教學情境，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態，才能真正激發學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

四、惜時如金，注重學法指導是高效課堂的制勝法寶

高效課堂打破了傳統的“滿堂灌”模式，以發揮學生的自主能動性為基礎，教學環節主要包括自學、對學、群學、精講點撥、當堂檢測等。自學環節，教師要精心設計好導學提綱，既照顧到全體又考慮到個別，可以采取靈活多樣的方式（如：提問、小組檢測等）反饋自學效果。對于學生自學能解決的問題，教師一般不講。教師的講應著眼于對學生思維的拓展，學法的點撥，做到精講精練。

教師不僅要在課堂上惜時如金，而且還要學會節約時間。比如合理安排作業的收發時間，多媒體手段的運用等。教師應以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

五、當堂檢測、鞏固練習到位，是高效課堂的重要保證

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況，鞏固學習成果，將學生的知識轉化為能力。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，練習要精心設計，堅決避免重復。課堂作業要緊扣當堂教學內容，要有彈性，力爭使各個層次的學生都能完成并獲得發展。還應重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

六、及時反思，不斷探索，是高效課堂的持續保障

一個優秀教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以激活教師的教學智慧。美國學者波斯納提出的教師成長公式：教師成長=經驗+反思，這一公式體現了教師成長過程是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教師及時反思、及時總結、不斷探索更能夠促進教師的專業成長，也是高效課堂的持續保障。

總之，打造高效課堂是一個長期的探索、積累、總結提升的過程。無論教學方法、模式如何變換，最終都應當實現三個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——本學科學習，回歸落點——學生發展。

（作者單位 陜西省寶雞高新中學）

編輯 趙飛飛