高中語文教學中情感教學的有效策略

李青云

摘 要：新課程改革的實施，使得語文教師在教學活動中必須重視情感教育中的體現和價值培養，在教學過程中，需要就如何有效地開展情感教學工作給予正確的指導和認識。

關鍵詞：情景教學；情感教育；有效策略

新課程的基本理念是以知識能力、過程方式、情感和價值觀等幾個方面進行目標課程和計劃設計的，在高中語文教學過程中，針對其教學內容和教學課堂計劃需要制定完善的教學計劃，然后結合高中學生對于語文教學的認識，形成高效的教學策略，從而在教學過程中形成以情感教學為主的教學策略，不斷地提高高中語文教學質量。

一、深入分析教材，充分挖掘情感

語文是一門學科，也是一門藝術，在語文教學內容的分析過程中，我們發現語文教材很多都是選用一些文質優美、蘊藏著豐富情感的教學文章，比如《荷塘月色》、古詩詞等，很多文章中都飽含著濃濃的情感，在教學過程中，需要教師給予正確的認識，那么要想提高高中語文教學質量，就必須重視教學路徑的探索，在教學過程中，教師需要深入教材內容，在學習的《再別康橋》時，比如滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，這樣的詩句教師可以通過引導學生進入創設的情境中，讓學生積極地去感受教學情感，在教學過程中，培養學生的審美能力，形成高尚的人格品質，充分地挖掘教材中所具備的情感，這樣在教學過程中，教師才能夠通過開展情感教學來提高高中語文教學質量。

二、實施情境教學

情感教學的一個很重要的方式就是營造一個具有豐富情感的教學環境。在教學過程中，教師能夠引導學生進入教學情境中，以課本內容和教師營造的教學情境為環境，從而使學生真正地走進主人公思想，能夠和主人公產生共鳴，這樣學生才能夠在教學過程中，真實地感受到主人公的情感，進一步結合自己的思想情感，形成有效的教學方式。比如在李白的《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這樣的詩句，更能夠將主人公細膩的心理和情感表現，教師可以通過播放一些有關的教學視頻或者是故事演講等形式，從而使得學生能夠真正地融入這種教學氛圍中，產生情感共鳴。

三、反復誦讀，充分感受情感

語文文章的閱讀是一個熟悉課文內容的過程中，也是一個情感加深的過程，在語文教學過程中，教師可以通過引導學生進行反復的誦讀，加深對作品的理解。在學習毛主席的詞《沁園春·長沙》時，“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”這樣的語句需要通過反復誦讀來感受情感，獲得內心的真實的體驗。在教學過程中，教師可以通過提問題的方式，將學生引入這些情景中，然后學生反復誦讀課本內容后，就能夠抓住文章的主題和中心思想，能夠在教學過程中，獲得情感的體驗，從而提高學生對于情感教育的認識和重視程度，不斷地優化高中語文教學課堂。

四、利用現代化的技術設備，豐富情感教學課程

在當前教學過程中，多媒體等現代化技術設備已經被廣泛地應用到教學過程中了。在教學過程中，多媒體等教學設備一方面能夠節省教師在教授課程過程中的時間耗費，教師不需要花費大量的時間進行內容抄寫，另一方面，多媒體教學設備能夠以圖片、動畫、視頻、文字等多種形式將教學內容呈現，形成一個良好的教學氛圍，同時相比以往枯燥的教學課程，學生的積極性和興趣被充分地調動了起來，整個語文教學課堂變得豐富多彩，學生也能夠通過這樣豐富的教學課堂氣氛來完成學習過程，學生的注意力也變得集中，更加容易走入教學內容中，激發自己內心的情感，感受文章內容和作者的思想情感，達到一種情感共鳴。

高中語文教學過程中，教師一定要重視情感教學開展的教學方式，教師需要注重自身的情感因素展現，以自己熱情去感染學生。這就需要多組織學生進行課堂學習，讓學生能夠獲得更多的親身體驗。在教學過程中，教師需要不斷地優化教學策略，將課堂變得活躍，保證學生在學習科學文化知識的同時，引導學生進入到豐富的情感世界，從而不斷地促進自身情感態度和價值觀的形成。

參考文獻：

俞如雄.高中語文情感教學的有效途徑初探[J].課程教育研究，2014，4（1）：56-57.