小學數學教學如何有效培養學生自主學習能力

羅雙美

摘 要：關于數學的教學，不光是在課堂上給學生講授數學知識，更是要通過有限的課本知識引導學生主動的去探尋數學的樂趣，讓學生在學習中感受快樂，從而提高自己的數學素養，提升自己的數學能力。如此，就要求小學數學教師在小學數學教學實踐中探索提高數學教學質量的方式方法，培養學生自主學習的能力。筆者就小學數學如何有效培養學生自主學習能力談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：數學教學；樂趣；自主學習能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-183-01

教學過程其實不僅僅是教與學的過程，教師不是傳播知識的播種機，學生也不是裝載知識的容器，教師承擔的角色不是單純的知識灌輸，學生承擔的角色也不是單純的死記硬背。所以，在教與學這一對辯證統一的矛盾體中，教師要分清楚學習的主體與課堂，分清教學的目的與意義，要正確的定好位，對好標。教師要承擔的角色是充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生通過學習和生活的實踐，在課堂與社會中自己動腦動手動口，主動地把課堂知識融入生活，真正把課堂知識變成社會的財富。教師要想探礦一樣積極主動的去發現學生的潛力和特長，給予學生足夠的自己學習與探尋的時間和空間，在充分的自主權下細致思考，打探探尋，真正實現由“要我學”變為“我要學”甚至是“我愛學”。

一、教師要通過巧妙的情景教學，充分調動學生的求知欲

教師在教學實踐中如何激發學生的求知欲，是學生學習進步的關鍵。有了求知欲的驅動，學生便會覺得學習是一件十分快樂的事情，便會積極主動地去學習，取得意想不到的教學效果。這就要求教師能夠通過十分巧妙地情景教學的設計，讓學生入情入景。通過教學實踐與研究，在學生思維發展過程中，可以給學生創設一種與學生的能力和智力水平相當的，讓學生覺得是“可望又可及”的目標，但是有必須像摘桃子一樣，需要努力的跳一下，這樣就可以很好地激發學生的學習欲望，讓學生的學習與生活中提高自己的通知感知到勝利的喜悅。其次是在情景教學中滲入情趣因子，這種情緒因子能夠很好地激發學生的學習興趣和探尋好奇心，在好奇心的驅使下，學生能夠積極主動地探尋知識和專心學習。

二、教師要充分激發學生的學習興趣，促進學生積極主動學習

在小學數學教學實踐中，教師要充分發揮教學特長和主觀能動性，挖掘數學教學內容的趣味因子，把這些因子歸納總結并放大。在課堂上教師在適當地時候把這些趣味因子釋放出來，讓學生感受到學習數學是一件十分有意義的事情。如此，學生就會充滿十二分精神認真聽數學教師講課，興致勃勃的學習數學，并且會積極主動地去學習與這些趣味因子有關聯的知識，擴寬知識面，提升知識儲備量。在學習與生活中就自然學習舉一反三的目的，遇到一些生活中的困難和問題也會積極主動地處理和探究，認真專研問題的究理，從而提升了數學素養，激發了學生學習數學的主動性，教師也會在順其自然的教學過程中獲得豐碩的成果。其實，小學數學教師只要認真思考一番，就會發現其實數學課就是美學課，也是科學課，里面又太多的關于趣味與美麗的因子，關鍵是教師采取什么教學方法，在教學方法中如何有效的嵌入這些美麗與快樂的因子，真正在學生面前展示數學的美感。比如數學最最基本的形式美、簡潔美、對策美、概括美等等。學生在收獲這些美感的時候，不知不覺之間就激發了學生學習數學的興趣，也不知不覺融洽了師生關系，改善了教學質量。

三、教師要在課堂上利用多種多樣的教學方法，增強學生學習興趣

課堂上，教師要充分借助外展教學設施和教學手段，把枯燥的數學公式、死板的數學概念外化為有吸引力的教學道具，讓小學生對這個道具的興趣自然的轉為對數學學習的興趣，把抽象的死板的概念化的東西外化為極具趣味的可以感知的具有充分調動學生主觀能動性的教學模式，將枯燥的物化的數學知識轉為具有鮮明色彩的，讓學生感到新穎、新奇的模式，就會真正實現從“要我學”到“我要學”、“我愛學”。此外，教師在備課的時候盡量使小學數學教學內容能夠與學生的具體的生活實際相聯系，這樣學生在課堂上接受數學知識的同時，能夠密切的聯系自己的生活實際，可以把枯燥的理論教學不知不覺中引導到解決實際問題中來。即達到學生在解決數學問題的同時也解決了生活中的實際問題，從而激發了學生學習數學的積極性和主動性，將學生學習數學的真實感真切的擺在了學生的面前，讓學生感覺到學生數學是一種享受。

四、教師要時常鼓勵學習，讓學生能夠自立自信，能夠愉快的學習

教師的對學生的鼓勵和首肯是學生學習的一個十分重要的動力。小學學生充滿了天真和活潑，他們需要的是教師的真摯的鼓勵和支持，而不是死板的說教與訓斥。只要學生在學習上有一點進步，哪怕是微不住道的進步，教師都應該大力的表揚。學生自然就會感知到成功的喜悅，當他們感知到成功的欣喜，自然就會表現出十分強烈的學習興趣，就會積極主動地學習。所以教師在教學實踐中鼓勵學生，讓學生充分建立自信，是提高教學質量的十分有效的方法。當學生取得一定的成績時，教師面帶微笑的說“你真行”。學生心理真高興，黨遇到下一個比較復雜的問題時，老師鼓勵學生說：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等鼓勵的話語時，學生就會加倍的努力，跳一下，取得了成功，自然能力水平得到了提升，他們定會更加努力，更加主動地學習。

參考文獻：

[1] 李國建.以學定教.少教多學，讓學生更快樂地學習數學[J].小學教學參考.2012（20）