精心選用教材插圖優化初中社會課堂

蘇中華

摘 要：插圖是新版《歷史與社會》教材的一個重要組成部分。但在實際教學中，大多被教師與學生忽視。插圖的作用是多方面的，在教學過程中合理運用插圖，可以激活教材中的靜態知識，激發學生學習興趣，培養學生的綜合能力。本文主要從教師角度談談插圖對自身教學的影響，在課堂中如何有效運用插圖，運用插圖過程中需要注意什么等問題。

關鍵詞：歷史與社會；插圖；策略；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-073-01

在新課標實施以后，豐富的插圖成為了教材的一個重要組成部分。可以說圖文并茂是當前《歷史與社會》教材的一大特色，書本中不僅局限于理論知識，更多生動形象的圖片資料進入教材，例如肖像圖、歷史遺跡圖等。圖片具備了文字無法取代的特性，而且可以幫助學生更加直觀地學習知識。古人也曾說：“索象于圖，索理于書”，由此我們可以看出，文字與圖片是互為補充、相得益彰的。我們在教學實踐過程中要重視插圖資源的利用，不僅可以使課堂生動有趣，而且可以幫助學生對理論知識有個直觀的認識，從而銘記在心。

一、教材插圖使用現狀

新版的初中《歷史與社會》是地理、歷史與政治的綜合體。教材中涵蓋了各種類型的插圖，內容涉獵廣泛。形式上來看，教材中有史料圖、人物肖像圖、統計表格等。學習過或者是執教過的人都知道，在評價模式驅動下，教師和學生很少注意到課本中的插圖，或者說是常常對它們視而不見。教師忙于傳授大綱規定的內容，完成自己的教學目標，學生們對理論知識已經疲于應付，很難專注于插圖。至此，一個很好的教學輔助工具幾乎被忽視。教材插圖在實際教學中的運用現狀并不樂觀。一部分教師對教材中的插圖所起作用認識不深，或者直接無視之，沒能把插圖當成教材的一部分，有些教師則沒有在教學設計過程中體現插圖的作業。教師們對插圖的忽視，讓它成為了擺設。其實直觀、形象的圖片能吸引學生的注意，與理論配套的插圖能幫助學生理解抽象、生澀的文本材料，更有助于學習目標達成。如果利用得當，效果必定事半功倍。

二、教材插圖使用策略

1、教師眼中有圖

教材中的插圖往往承載著一些信息，并與理論知識相輔相成。教師要善于發現插圖的作用，把插圖的內容和形式與文本材料結合起來，始終作為教學過程中一個不可分割的部分。

（1）教師要先于學生發現圖，讀懂圖。

不僅要能夠把握圖片所表達的主題和內容，更要結合自己的專業素養從更深層次發掘圖片所承載的信息，探索深層的寓意。從而由淺入深地帶動學生學習。

（2）教師要學會引導學生看圖，學生是學習過程的主體。

教學目標即是學習目標，學生獲得的知識是教學目標是否實現的主要評估標準。教師在課堂中要尋找文本知識與插圖的契合點，合理利用插圖，以達到學生能借助插圖這個橋梁來鞏固所學知識的目的。例如《歷史與社會》八年級上冊中的第四課“悄然轉變中的社會生活”，中引用了多幅插圖，其中有“北平前門火車站候車回家的大學生”、與“上海出現有軌電車”兩幅圖，學生們如果關注這兩幅圖，就會發現當時的生活真的出現了變化，而不是對著抽象的文字材料昏昏欲睡。文末的自測題讓學生們歸納，思想觀念的改變對生活各方面產生的影響，列舉了“清代與民國女裝”、“清代官服與民國中山裝”兩幅圖。沒有圖之前，我們可能會想到生活中的衣食住行的變化，但是無法從細致的角度分析， 列舉的圖片則給學生一個剖析的角度，既培養學生們的觀察力、判斷力，也有助于培養學生解決材料分析題的能力。

2、教師學會用圖

（1）精選圖片導入課堂，激發學生學習興趣

《歷史與社會》八年級主要的核心是“我們傳承的文明”，字面來理解是發生在過去的文明，一些專業理論對沒有深厚文史基礎的初中生來說，理論性太強，難免生澀難懂。教師精選的圖片，可以讓一些抽象問題具體化。例如教師一邊展示一些人物肖像圖、文物圖片、歷史遺跡圖片，伴之流暢的文字解說，可以讓學生有身臨其境之感。展示一些直觀圖片也有力地迎合了中學生的認知邏輯。

（2）巧用精選圖片，突破難點串聯教學過程

例如《歷史與社會》上冊教材中介紹到張騫出使西域，文章列舉了兩張圖：圖4-29“張騫辭別漢武帝”、圖4-30“張騫通西域路線圖”。學生一般只知道“張騫出使西域”，全然不知這個路線圖如何，目的是什么，通過圖片我們可以發現，張騫是從西域出發，歷經隴西、玉門關，一直到大月氏然后返回，一路上目睹了多地風土人情，讓漢朝對西域各國有了了解。

（3）善用精選圖片，尋找聯系舉一反三

近幾年材料分析題頻繁出現在學生考核的過程中，其中圖片是一個重要的載體。學生分析圖片與尋找圖片之間聯系的能力仍有欠缺。教師在教學過程中要有意識地精選插圖，培養學生在圖片間尋找聯系的能力，這不但能幫助學生理解、消化當前所學知識，更能促進學生綜合能力養成與改善。

蘇聯教育學家烏申斯基曾說：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”插圖在教學過程中的作用是多方面的。教師要在課余時間多探索、總結與反思。合理挖掘圖片的內涵，利用圖片轉化教材中的靜態資源。最終能夠對學生學習有啟發，從而構建優質課堂。

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