淺談如何提高高中物理課堂教學效率

李君營

摘要：新課程改革要求學生是課堂的主體，教師是主導，在此形式下我們通過精心備課，激發興趣，加強科學思維方法的培養，創設良好的課堂氛圍來提高課堂教學效率，以適應新形勢的要求。

關鍵詞：課堂教學效率 精心備課 學習興趣 科學思維方法 課堂氛圍

隨著我省新課程改革的逐步深入，培養全面創新型人才成為現階段學校教育教學改革的目標。在新的形勢下，教師要轉變傳統的教學觀念，培養學生創新能力，以學生為課堂的主體，教師在課堂上起主導作用，使學生在課堂教學過程中由原來的被動接受變為主動探究，從而培養學生的創新探索能力和學習積極性，這樣培養出來的學生才能適應社會發展的需要。提高物理課堂教學效率也是新課改形式的要求。

一、要提高課堂教學效率首先要做到精心備課

備課是教師根據教學的需要，在課堂教學之前為完成教學任務形成教學能力所做的一切設計準備工作。教師備好課，是上好課的前提和保證。新課程強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標，教學目標可以告訴學生需要學習的內容和能力要求，使學生明確自己本節課的學習目標，有助于調動學生學習的積極性。備課過程中必須充分考慮學生特點和接受能力，創造條件使一些難點、重點的內容讓學生容易接受，讓每個層次的學生都有所收獲。特別是對基礎較差的學生，我們要低起點、小坡度、勤反饋，慢慢地讓學生積累知識，從而逐漸提升他們分析和解決問題的能力。

另外，教學方法的選擇與運用也是提高課堂教學效率的有效途徑。教學過程中要采用什么樣的教學方法，教師要充分考慮本節課教學內容的需要，能否適用于本班學生的認知水平，能否達到教學目標。教師不能也不可能設計出課堂教學的全部細節，一定要設想多種可能性并留有余地，靈活處理各種可能出現的現象。總而言之，教學過程中沒有固定的方法，選擇適合學生接受的方法就是最好的方法。

二、激發學生學習物理的興趣，有助于提高課堂教學效率

高中物理不好學懂是許多學生的共同反應，因為高中物理內容的抽象性、綜合性和理論性都比初中內容復雜，也就是從形象思維到抽象思維的飛躍，從定性研究到定量研究的過渡。學生在開始學習高中物理時一般都感興趣，但隨著深入一步學習，遇到困難就會失去學習興趣，此時就需要教師正確引導，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

做好演示實驗，激發學生學習興趣。實驗是物理學的基礎，任何物理規律的得出都離不開實驗。設計好并做好實驗可以給學生提供良好的學習環境，激發學生對知識的渴求，另外，新奇的實驗現象常出乎學生的意料，引人入勝，促使學生主動深入地思考問題，使探究認識變成學生的心理需求，同時激發了學生學習物理的興趣，提高了課堂教學效率。

三、加強科學思維方法的訓練，有助于提高課堂教學效率

不少學生學習物理很刻苦，但成績并不理想，其原因是物理意識不強。課堂教學中要加強物理思維方法的培養，讓學生在解決物理問題時能構建出物理模型，從而提高效率。雖然高中學生的邏輯、抽象思維能力得到了一定程度的提高，但他們分析問題時仍需感性材料的支持，因此介紹物理概念時要盡量設計好實驗，消除學生由生活經驗或片面理解而產生的對物理規律的疑惑。學生在得到正確的物理結論過程中需要教師的正確引導。同一實驗現象可能由多種原因造成，但我們分析問題時要抓住問題的本質，這樣就把問題具體化了，便于學生做進一步的分析總結，從而得出正確的結論。

請看一實例，馬拉車沿直線加速前進時，是馬向前拉車的力大？還是車向后拉馬的力大？還是這兩個力一樣大？好多學生得出馬向前拉車的力大于車向后拉馬的力，所以車向前加速的錯誤結論。問題出在學生抓住了馬拉車加速前進這一表面現象，而沒有抓住受力問題的本質，我們應該對車和馬分別做受力分析，結合牛頓第三定律就可以得出正確結論了。

為了能將學過的物理規律、物理概念很好地應用到實際問題中，讓學生通過知道規律、概念得出過程，理解關鍵詞，明確規律的適用范圍。做一定數量有針對性的習題，可以起到畫龍點睛的作用，但也不是越多越好，關鍵是加強對講過的知識的理解鞏固。

四、保持良好的課堂氛圍，有助于課堂教學效率的提高

課堂氛圍是教師與學生在課堂教學過程中相互作用所構成的一種教學環境，它影響著課堂教學效果和學生能力的培養。在民主、和諧、輕松的學習氣氛中，學生樂學、愛學，能主動回答教師提出的問題，教師也能自由地進行啟發誘導。保持良好的課堂氛圍，有助于激發學生學習興趣和保持學生學習熱情。保持平等的師生關系有助于學生主動參與到教學互動中，實現從被動接受到主動探究的轉變。反之，如果課堂氣氛緊張，學生很難參與到課堂教學活動中，教師講得再精彩，沒有學生的參與也很難達到預期效果。學生積極主動的態度，會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷進取，以更積極的態度搞好課堂教學，會使學生思維活躍，更主動地接受新知識。

總之，新課改下的物理教學，我們要轉變教學理念，認真學習新的課程標準，尊重學生的主體地位，抓好教學的每一個環節，創造和諧的課堂氛圍，從而提高課堂教學效率。

（責編 金 東）