多媒體教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策

劉建峰

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體，按照一定的教學(xué)要求，整合成各種形式的課件而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它超越了傳統(tǒng)媒體的“線型”特征，以其靈活性和形象化，把大量的信息知識(shí)直觀而生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，不僅為教學(xué)活動(dòng)節(jié)省了大量的時(shí)間，而且還為課堂增加了知識(shí)容量，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)具有啟發(fā)作用。但是，隨著多媒體教學(xué)實(shí)踐的不斷普及與深入，多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了不少不盡如人意的地方，人們對(duì)多媒體教學(xué)還存在著不少誤區(qū)，需要我們?nèi)ヌ接懭パ芯浚ソo予相應(yīng)的對(duì)策。

一、多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）認(rèn)為多媒體可取代傳統(tǒng)媒體和教師

傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要指非放映性視覺(jué)媒體，如教科書(shū)、黑板、實(shí)物、模型等。雖然現(xiàn)在有了多媒體，但這不意味著傳統(tǒng)媒體就沒(méi)有使用價(jià)值甚至可以取消。而現(xiàn)在有的教師卻以為詳盡的課件可以代替老師。他們往往不顧及講課內(nèi)容的重難點(diǎn)，從引課到過(guò)渡語(yǔ)，從問(wèn)題設(shè)計(jì)到問(wèn)題答案，從課文分析到板書(shū)設(shè)計(jì)，都毫無(wú)遺漏地運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的課件做得是夠充分了，教師講課只需彈擊按鈕就可以了，但是，教師抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，聲情并茂、徐疾有致的講解，那是機(jī)械程序式的多媒體放映所不能替代的。再有板書(shū)問(wèn)題，它是教師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的，且主體板書(shū)一般都要一直保留到課堂結(jié)束，它也不是分散的課件所能替代的。

（二）認(rèn)為語(yǔ)文課上課件越多越生動(dòng)越好

不少教師認(rèn)為，語(yǔ)文課堂上的教學(xué)課件越多越好。課件越多，越能體現(xiàn)課堂的教育現(xiàn)代化氣息。我所聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課中，課件用得最多的是一節(jié)有84個(gè)幻燈片。45分鐘的課堂上，平均每分鐘就要放映兩張。讓人眼花繚亂，學(xué)生根本沒(méi)有多少讀書(shū)思考與想象的時(shí)間。還有教師認(rèn)為，課件制作得越生動(dòng)越好。所以，影像的，動(dòng)畫(huà)的，聲音的，恨不得每節(jié)課每份課件都能用到才好。我經(jīng)常看到這樣的設(shè)計(jì)：幾個(gè)要學(xué)生思考問(wèn)題的課件上的一角，有正在眨巴著眼睛作思考狀的動(dòng)畫(huà)。這樣的課件的確夠生動(dòng)而藝術(shù)，但是，對(duì)于注意力不夠集中或自控力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就很容易被其中的動(dòng)畫(huà)吸引，而不能凝精聚神地思考。

（三）認(rèn)為媒體演示可以代替實(shí)驗(yàn)和想象

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求。這就給我們?cè)S多教師一個(gè)誤解，認(rèn)為許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)就沒(méi)有必要了，完全可以由媒體演示來(lái)替代。但我們知道，電教媒體演示，只能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就會(huì)全身心地投入到實(shí)際操作中去，于觀察、操作、反復(fù)糾正中，獲得深切體會(huì)，實(shí)驗(yàn)所收到的效果，是媒體演示所不能取代的。至于多媒體能代替想象的認(rèn)識(shí)，則更是不正確的。它不但不能替代想象，甚至還會(huì)限制著學(xué)生的思維，不利于想象的發(fā)揮。

二、解決多媒體教學(xué)誤區(qū)對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的結(jié)晶，能整合多種媒體知識(shí)信息傳播給受教者，有利于提高教師的授課能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。但是，我們也應(yīng)該清楚，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，說(shuō)到底，它還是教學(xué)的輔助手段，根本不能替代老師，也不能完全替代一切其他的教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)的課堂上，我們要注重處理好師生關(guān)系，處理好媒體課件與書(shū)本與板書(shū)的關(guān)系，要做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課件的有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)生成與媒體課件的靈活運(yùn)用。在制作媒體課件的同時(shí)還要認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生，讓課件圍繞教學(xué)思路轉(zhuǎn)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不能讓課件牽著老師的鼻子走，讓課堂變成一個(gè)無(wú)生命的程序操控課。我們要多研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，多研究媒體教學(xué)特點(diǎn)，努力讓這一現(xiàn)代化的教學(xué)方式發(fā)揮出現(xiàn)代化的風(fēng)采來(lái)。

（二）做好教學(xué)課件的設(shè)計(jì)工作

教師對(duì)課件的設(shè)計(jì)非常重要。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本需要，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，把握住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，適當(dāng)拓展延伸，通盤(pán)考慮，對(duì)課件作總體設(shè)計(jì)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

首先是價(jià)值性原則。制作多媒體課件，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)價(jià)值是我們課件設(shè)計(jì)中考慮的核心內(nèi)容，即課堂教學(xué)中是否有使用某課件的必要。如沒(méi)有必要就不必制作此課件，因?yàn)橹谱髡n件是需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力的。

其次是易用性原則。一堂課只有 45 分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。所以，制作出的課件，要有鮮明的目標(biāo)性和可操作性。要安裝方便，可以自由拷貝到硬盤(pán)上運(yùn)行。要有穩(wěn)定的運(yùn)行性能和便于及時(shí)交互應(yīng)答的特點(diǎn)。

再次是藝術(shù)性原則。好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合，即藝術(shù)性強(qiáng)，是課件制作的最高境界。這不僅能使教學(xué)取得良好的效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint