如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

尹樹(shù)光

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是成才的起點(diǎn)。興趣是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，才會(huì)激發(fā)求知欲，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探索，發(fā)揮主體作用。為此，教師要經(jīng)常用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒處于急于獲取知識(shí)的狀態(tài)，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理認(rèn)知特點(diǎn)以及能力，并聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)知識(shí)，合理巧妙地設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中要本著將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、生活化，將抽象的知識(shí)形象化的原則，創(chuàng)設(shè)合理的多樣化的情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“親其師，方能信其道。”教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，建立融洽的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生沒(méi)有心理上的負(fù)擔(dān)，自由地想、問(wèn)、討論，而這些只有在師生感情融洽時(shí)才能得以實(shí)現(xiàn)。在授課時(shí)，教師所用語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，表情多樣化，課間多和學(xué)生打交道，對(duì)學(xué)生付出更多的愛(ài)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查研究證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾項(xiàng)合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中指出，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外在刺激。在實(shí)際的課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展一些小競(jìng)賽，利用此階段學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)、充滿好奇心和好勝心的心理特點(diǎn)，營(yíng)造一種健康的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、充分備課，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)都是優(yōu)質(zhì)課

備課應(yīng)該是一個(gè)有個(gè)性的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，不僅要備教材，還要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)知識(shí)的接受方式。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)生動(dòng)、幽默、有吸引力的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中心理放松，從而使師生雙方情感易于交流，使學(xué)生喜歡上教師的課，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

五、通過(guò)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。”成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。無(wú)論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。俗話說(shuō)：“十次批評(píng)不如一句表?yè)P(yáng)。”在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的成功和成績(jī)，及時(shí)給予公正的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，這樣可以使學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而加倍努力學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中有過(guò)這樣一段經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)剛學(xué)完凸透鏡成像原理和應(yīng)用，中央電視臺(tái)《走進(jìn)科學(xué)》欄目正好播出了一個(gè)關(guān)于夜視眼的節(jié)目，主持人和專家對(duì)于這一現(xiàn)象的解釋比較含糊。我把此問(wèn)題帶到課堂上，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、討論。在我的引導(dǎo)和互相交流討論后，學(xué)生得出結(jié)論：此人由于高度近視，觀察時(shí)距離物體較近，這使得在物體發(fā)出或反射光一定的情況下進(jìn)入此人瞳孔的光線較一般人的強(qiáng)。因此，他成在視網(wǎng)膜上的像就較一般人的亮，可以看清別人看不清的物體。學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題后，感受到前所未有的喜悅，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我趁熱打鐵，布置了一個(gè)課下探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用一個(gè)橫截面積相同焦距不同的凸透鏡，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察一下實(shí)像大小相同時(shí)像的亮度，從而證明他們的解釋是正確的。由于學(xué)生有了不比專家差的成功喜悅感，都積極主動(dòng)參與了這個(gè)課下探究實(shí)驗(yàn)，并且都積極主動(dòng)向我匯報(bào)了他們的實(shí)驗(yàn)成果。此后他們經(jīng)常主動(dòng)找我探討一些在生活中遇到的奇怪現(xiàn)象，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，處處為學(xué)生著想，突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才能不斷獨(dú)立、不斷自主地學(xué)習(xí)新知，更好地提高教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint