論接力賽跑對初中生合作意識的培養

王紅

現在的初中生多數為家中獨生子女，自我感覺良好，性格怪僻不服輸，個別初中生甚至很難與同學打成一片，不論是遇到什么樣的問題，都會想辦法自己解決，哪怕是撞到了南墻，依然不愿請求他人的幫助，這無疑是缺乏合作意識的表現。筆者認為，若想要在如今的社會生存，必須要擁有自己的人際圈，否則一旦離開集體，必然會寸步難行。所以，培養初中生的合作意識，便成為當前教職人員所要面對的重點課題。其中，通過體育接力賽跑的訓練，不但可以促進初中生之間的情感，還能加深他們的合作能力，從而為初中生合作意識的生成與培養奠定前提基礎。

一、概念解讀，提高印象

若想全面提高初中生的合作意識，首先要讓他們明白什么是“合作”。現階段，多數初中生都未能理解“合作”的真正含義，只是單純地以為“合作”就是幾個人在一起做一件事。但是，這種單純的“合作”方式真的很有效果嗎？其實不然，團隊合作不但需要一個合理的領導者，而且分工還要明確，彼此間各司其職，集思廣益，只有這樣才能全面發揮“合作”的價值和功能。其中，在解讀概念時，教師可以事先為初中生播放一些有關接力賽跑的視頻，然后引導他們說出自己的感想，譬如，為何有的團隊在接力賽跑中頻頻失誤，如何能夠避免這些失誤的發生？為了增強學生的代入感和情緒，還可以為他們導入往年的奧運比賽錄像，以此提高他們的參與熱情。有的學生在觀看之后便提出了自己的想法：“失誤問題多數是發生在交接棒的地方，如果能夠提高協作效率，就不會出現這樣的問題了。”也有的學生說：“他們在交接棒的時候，協作效率不夠縝密。”雖然大家的說法各有側重，但重點無不指向“合作”方面。所以，我趁此時機將“合作”的概念和意義及時傳達給學生，讓他們了解良好合作的重要性，從而讓他們對“合作”產生初步的認知。

二、競爭導入，促進意識

初中生擁有強烈的好勝心，尤其是在平日生活當中，我們經常會看到這樣的場景：幾名初中生圍在一起，因為某個問題而討論得面紅耳赤。既然如此，我們不妨合理利用他們的這個好勝心，適當地滲透競爭機制，通過比賽來激發他們對“合作”認知。因此，在日常體育授課中，我經常會留出足夠的時間來開展接力賽跑活動，并對優勝的小組給予適當的獎勵，以此激發學生的參與熱情和好勝心。考慮到女生的身體素質受限，所以我事先將男生和女生分離開來，然后將男生分成兩組進行互比，將女生分成兩組進行互比，最后看看四個小組中哪兩個小組更優秀。其中，為了最大限度地滲透“合作”意識培養機制，我對比賽的規則進行了適當的整改，譬如，交接棒出現失誤扣除部分分數，交接棒犯規扣除部分分數。由此一來，小組間在比賽的時候不僅僅要考慮到如何提升速度，更要嚴格注意“合作”的質量，避免失誤和犯規等問題。此外，通過一兩次的失敗，教師可以及時引導學生反思失敗的原因，比如合作分工是否存在不妥等。當然，這一反思對于合作小組來說無疑是一石激起千層浪，比如有的小組便提出想法：“接力賽的最后兩名學生應該與速度更快的學生組合，而中間的學生不需要速度太快，但體力必須足夠，這樣才能保持整場比賽不落下風。”不過當然，我們要做的不僅僅是讓他們懂得如何在接力賽跑中合作，而是讓他們明白“合作”對于行事、學習的促進作用。

三、游戲并行，增強技能

游戲深受初中生的喜愛，同時還能最大限度地激發初中生的學習積極性和參與熱情。因此，在利用接力賽跑對初中生的合作意識進行培養時，不妨適當地導入游戲機制，這樣既能提高學生的參與積極性，還能加強他們的合作意識。針對上述情況，可以在接力賽跑中導入哪些游戲呢？筆者認為，“盲人行走”是最佳的選項。首先，轉變以“跑”為主的比賽規則，然后將“盲人行走”的游戲規則交代給學生，如，這個游戲同樣需要小組內部協作完成，而在比賽的時候，小組所有成員都要將眼睛蒙起來，然后自行設置約定信號，以此互相傳遞方位。之后，由明眼人對首位蒙眼者進行帶領，其余蒙眼者在后方跟隨，活動期間不可發出聲音，直到抵達終點時方可使用約定信號來提醒本組的下一名蒙眼者，然后這名蒙眼者再循著信號前往首位學生所處的地點。整體來看，在接力賽跑中滲透這類游戲規則，不但可以讓初中生意識到團隊合作的重要性，同時還能幫助他們塑造良好的領袖形象，繼而提升他們的自信。其中，當游戲完結后，可以順勢為學生提出相應的問題，如，如何能讓團隊間的溝通更加有效？在這次變革規則的接力賽跑當中，領袖的作用主要體現在哪些方面？由此一來，必然會促進初中生對“合作”的理解。

合作意識是學生個體對團體行動及相關規則的一種認知和肯定，是實現合作生產的重要前提。良好的合作不僅可以讓問題解決過程事半功倍，同時還能給予人無盡的樂趣。綜上所述，在體育課中利用接力賽跑來培養初中生的合作意識，不但可以有效落實本課題的目標，同時還能間接加強初中生的身體素質，從而讓他們獲得“德智體美勞”全面性的成長。

（責任編輯黃曉）endprint