初中英語(yǔ)課堂教學(xué)高效導(dǎo)入方法

王文君

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要部分，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。但由于多種原因，課堂導(dǎo)入還存在效果不高、導(dǎo)入缺乏藝術(shù)等問(wèn)題。在新課程實(shí)施的背景下，以富于趣味性的教學(xué)導(dǎo)入為起點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑為當(dāng)前問(wèn)題的解決提供了思路，課堂高效導(dǎo)入的方法很多，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)高效導(dǎo)入方法的運(yùn)用主要有如下幾種。

一、興趣導(dǎo)入法

1.多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，以其新穎的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以富于創(chuàng)造性的多媒體教學(xué)導(dǎo)入方式為起點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)更容易收到滿意的效果。例如，在講授關(guān)于顏色詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前以幻燈片的方式，為學(xué)生播放一系列關(guān)于彩虹的圖片或者是視頻片段，并在相應(yīng)的顏色背景上標(biāo)注white，red，yellow，blue，green等詞匯，使學(xué)生自覺(jué)把詞匯與顏色加以匹配。在學(xué)生逐漸熟悉這些關(guān)于顏色的詞匯之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，“Who can tell me the seven colors of rainbow？”加深學(xué)生對(duì)表示不同顏色詞匯的分辨能力，另外，教師還可以向?qū)W生提出其他能使這些詞匯加以運(yùn)用的問(wèn)題，諸如，你認(rèn)為的天空是什么顏色的，你最喜歡的顏色是什么，我們所在的教室你最多能發(fā)現(xiàn)幾種顏色等，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的應(yīng)用能力。

2.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是以講故事引入教學(xué)內(nèi)容的方式，就像在歷史課堂上，教師在講解歷史典故的時(shí)候首先引入有關(guān)的歷史事件，是一樣的道理。通過(guò)故事性的講解和分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，這不僅能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還有利于發(fā)散學(xué)生的開(kāi)拓性思維，使學(xué)生自覺(jué)接受教師的引導(dǎo)，并展開(kāi)防腐的聯(lián)想和想象，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同度具有一定的促進(jìn)作用。

二、主體導(dǎo)入法

主體導(dǎo)入法就是契合以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)融入英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用中。這種教學(xué)導(dǎo)入方式重視學(xué)生的參與度，把學(xué)生看做是課堂教學(xué)的主體性因素，以學(xué)生的活動(dòng)為課堂主要內(nèi)容，教師主要負(fù)責(zé)為學(xué)生營(yíng)造適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在教師與學(xué)生的良性互動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師可以組織英語(yǔ)競(jìng)賽、小組競(jìng)答、英語(yǔ)演講等活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、生活導(dǎo)入法

1.口語(yǔ)交際導(dǎo)入法

在以生活導(dǎo)入為切入點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以盡可能地為學(xué)生營(yíng)造全英語(yǔ)化的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于英語(yǔ)環(huán)境中，這在無(wú)形中會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練效果加強(qiáng)。例如，教師可以采用簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，形成用英語(yǔ)打招呼的習(xí)慣“Hello，everyone！”在別人遇到困難時(shí)主動(dòng)給予幫助“What can I do for you？”談?wù)撎鞖鈺r(shí)“Nice weather today！”當(dāng)有疑問(wèn)時(shí)“Can I ask a question？”等，教師還能以具體的話題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的聯(lián)想，諸如“I lost my wallet yesterday，I fell very sad，do you have the exercise？”以“我昨天丟了錢包，感到很傷心，你有相同的經(jīng)歷嗎？”為話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于這一話題的討論，這不僅有助于開(kāi)展本章節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散性思維。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法

由于生活環(huán)境的復(fù)雜多變，學(xué)生每天都能產(chǎn)生新的見(jiàn)聞和聽(tīng)聞，在語(yǔ)文教學(xué)中教師常常開(kāi)展以“我們身邊發(fā)生的小事”為主題的寫作教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)同樣也可以廣泛利用身邊的教學(xué)資源，抓住學(xué)生的見(jiàn)聞，以此為切入點(diǎn)拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，讓學(xué)生以英語(yǔ)敘述的方式向大家講述他認(rèn)為有趣的小故事，以此加強(qiáng)學(xué)生自行組織英語(yǔ)結(jié)構(gòu)、開(kāi)展英語(yǔ)自學(xué)的能力。問(wèn)題導(dǎo)入法可以以學(xué)生自身的生活經(jīng)歷為線索，也可以以學(xué)生的見(jiàn)聞為線索。對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生，不做完整呈現(xiàn)故事梗概的要求，只求達(dá)到訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的目的即可，在此過(guò)程中，就要求教師適度把握所提問(wèn)題的難易程度，以免問(wèn)題難度過(guò)大，降低學(xué)生的積極性。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知正處于快速發(fā)展時(shí)期，知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)正處于活躍構(gòu)建期，在此時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，對(duì)于使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)教師創(chuàng)意性的課堂導(dǎo)入策略，能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。這不僅能夠改善學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，有效教學(xué)導(dǎo)入手段的運(yùn)用對(duì)于構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint