論職業(yè)高中語文教學(xué)改革

史厚平

職業(yè)高中是我們教育體系里的一個(gè)重要組成部分，起著為國家培養(yǎng)一線操作型人才的重要作用。職業(yè)高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程分為專業(yè)課和基礎(chǔ)課兩個(gè)部分，專業(yè)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)操作技能，而基礎(chǔ)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文課作為一門綜合性最強(qiáng)的基礎(chǔ)課，能幫助學(xué)生更好地理解各專業(yè)課程的知識(shí)和更好地發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)。職業(yè)高中語文教學(xué)中存在的一些問題使得語文教學(xué)的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)深淺無度。傳統(tǒng)的職業(yè)教育中教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，人們開始倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)或者一體化教學(xué)。在職業(yè)高中，不同專業(yè)對(duì)語文的要求不同，如旅游、文秘和管理類的專業(yè)對(duì)語文要求較高，機(jī)械、建筑和電氣等專業(yè)對(duì)語文要求較低。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和掌握速度也不同。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該教到什么程度，學(xué)生要學(xué)到什么深度，要根據(jù)專業(yè)需求、市場(chǎng)需求以及學(xué)生的能力而定。由于教師長期處在教育一線，沒有足夠的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求把握不準(zhǔn)，在教學(xué)過程中不能把握好語文教學(xué)的深度，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能不能跟市場(chǎng)需求匹配，如此的語文教學(xué)不僅學(xué)生不喜歡，社會(huì)也不會(huì)接受。

2.教學(xué)無特色。職業(yè)高中是為社會(huì)培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，跟普通高中教育不同，它具有較強(qiáng)的行業(yè)特性。但是目前大部分職業(yè)高中的語文教材跟普通高中的語文教材內(nèi)容相似，沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生審美觀和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。職高的語文考評(píng)與普通中學(xué)一樣采用試卷考核的方式，不能考查出學(xué)生的真實(shí)水平，也影響了語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后工作在第一線，要跟人打交道，聽說能力特別重要，所以在教學(xué)過程中重讀寫輕聽說的教學(xué)模式不能滿足職業(yè)教學(xué)的需求。

3.學(xué)科地位低。語文是學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的工具，而職業(yè)高中領(lǐng)導(dǎo)通常只關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，忽略了語文課程的作用。有的學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，還擅自刪減了語文課程的學(xué)習(xí)課時(shí)，這也導(dǎo)致了語文教師在教學(xué)過程中的倦怠，影響了教師教學(xué)的積極性。另外，學(xué)生在九年義務(wù)教育中對(duì)語文和數(shù)學(xué)等文化課程已經(jīng)倦怠，沒有任何新鮮感和好奇感，加之教學(xué)本身沒有專業(yè)針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

4.與專業(yè)課脫節(jié)。在課程設(shè)置上，各個(gè)學(xué)科之間具有一定的獨(dú)立性，沒有形成一個(gè)完整的體系。但是其實(shí)沒有一門知識(shí)和技能能夠獨(dú)立于其他學(xué)科之外，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域相互交叉和滲透。因此在教學(xué)過程中不能將語文教學(xué)跟其他學(xué)科分割進(jìn)行，否則就會(huì)顯得教學(xué)內(nèi)容非常單一，缺乏專業(yè)針對(duì)性，學(xué)生的語文能力不能在專業(yè)上得到很多的體現(xiàn)。

二、解決職業(yè)高中語文教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)過程中常采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師將語文知識(shí)分解到句子甚至字詞教給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，達(dá)到的教學(xué)效果也不大好。所以為了提高職業(yè)高中語文教學(xué)效果，語文教師要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要找準(zhǔn)語文課程跟專業(yè)課程之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合，充分發(fā)揮語文在解決專業(yè)問題上的作用。

2.尋找具有職教特色的教學(xué)手法。職業(yè)高中語文教學(xué)方式必須根據(jù)學(xué)校的特色進(jìn)行改革。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定操作能力的實(shí)用型人才，使其能夠更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。所以職業(yè)院校就必須根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式，形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色，進(jìn)而形成學(xué)校語文教學(xué)的特色。在教學(xué)過程中教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，找出適合本班學(xué)生的教學(xué)手法，讓教學(xué)特色能夠在實(shí)踐中得到發(fā)揮。

3.尋找室外教學(xué)空間。課程教學(xué)中學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用語文課中所學(xué)到的知識(shí)，教師要給學(xué)生尋找室外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)加以應(yīng)用。例如可以讓旅游專業(yè)的學(xué)生用比較生動(dòng)的語言給游客介紹相關(guān)的景點(diǎn)特色；讓機(jī)械類的學(xué)生講解相關(guān)機(jī)器的操作過程和原則等。

4.重視職業(yè)高中語文教學(xué)。職業(yè)高中的領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變自身的觀念，以長遠(yuǎn)的眼光看待語文教學(xué)的作用，協(xié)調(diào)好專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系，不要將語文看成可有可無的課程。同時(shí)語文教師一直處于教育的一線，對(duì)語文教學(xué)中存在的問題非常清楚，為了改善語文教學(xué)的效果，語文教師必須積極進(jìn)行教學(xué)改革，消除教學(xué)過程中存在的弊病，提高語文課程在課程體系中的地位。

語文課程屬于職業(yè)高中的基礎(chǔ)課程，是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中必須注意教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證語文教學(xué)的質(zhì)量。教師要努力尋找語文課程跟其他專業(yè)課程之間的契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性，實(shí)現(xiàn)職高語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint