如何加強初中語文教學中的師生互動

王晶

無論哪一門學科，師生互動都是課堂教學中必不可少的一個重要環節。而就目前的課堂教學來看，師生間的互動看似很多，但通常都屬于無效的互動，缺乏實效。許多教師在課堂上與學生的互動都是隨口問一些問題，學生可答可不答，或者就只能回答是或不是。如此互動，哪能真正促進課堂教學效率的提高？對此，在初中語文課堂教學中，教師應注重師生間的互動，切實采用有效的互動方式真正為課堂注入活力，從而有效提高課堂教學效率。

一、更新教學理念，培養互動意識

在傳統課堂教學中，教師習慣了“唯我獨尊”的教學觀念，認為學生什么都不懂，所有知識都得依靠教師的傳授，因而在課堂教學中也就忽視了師生互動這一重要的教學環節，總是按部就班地將知識灌輸給學生。新課改要求課堂教學應以學生為本，注重培養學生的學習能力，從根本上提高課堂教學效率。由此，在初中語文課堂教學中，教師應積極更新教學理念，不能再沿用傳統課堂的滿堂灌、填鴨式教學方式，在新課改理念的指導下，積極采用有效的教學方式來培養學生的參與意識，培養師生互動的意識。

一直以來，教師在課堂教學中都占據著管理者和控制者的地位，為了維持課堂紀律，確保課堂教學的有序進行，他們大多不讓學生發出任何不被允許的聲音。這樣，整個課堂就只有教師在不斷講解，別說學生的主體性難以得到體現，他們就是連開口說話的權利也被剝奪了，久而久之，教師習慣了“講課”，學生也就習慣了“聽講”，師生間的互動完全被忽略了。對此，教師必須及時更新教學理念，在課堂教學中真正體現學生的主體地位，引導他們積極參與到教學活動中來，引導他們思考、探索，大膽發表自己的觀點，逐步培養學生的互動意識。

二、營造和諧氛圍，增強互動意識

在逐步培養師生互動意識的基礎上，教師還應注重在課堂教學中營造寬松和諧的氛圍，以此來增強師生互動的意識。毫無疑問，輕松愉快的課堂氛圍有助于激發學生的學習興趣，使之樂于學習。

如進行《鄭人買履》的教學，教師不必急于進行課文講解，而組織一個小活動：采用分角色的方式讓學生將這篇寓言故事表演出來，然后觀看的學生談談自己的感想，談談自己獲得的啟發，這個寓言故事告訴我們什么道理。這樣，無論是表演的學生還是觀看的學生，都以不同的方式參與了進來。在一片歡聲笑語中，相信學生的收獲一定不菲。通過這樣的方式，學生在和諧愉快的氛圍中學習興趣大增，積極參與到教學活動中來，從而有效增強了互動意識，也有效提高了課堂教學效率。

三、重視情感交流，進行有效互動

課堂教學中的互動絕不是簡單的一問一答，更不是自問自答。在初中語文課堂教學中，在師生有了較強的互動意識的基礎上，教師還應注重和學生進行情感的交流，從而使互動更為有效。新課改的一大特色就是改變傳統的師生簡單的教與學的關系，更多地關注師生思想及情感的交流，以此來促進師生的互動。確實，如果師生間有足夠的情感交流，那么學生自然會更加愿意參與到教學活動中，更加愿意自主探索知識，也更加愿意與教師分享學習中的種種問題。這樣，師生間的互動會更多，也更有效，教學效率也就能夠得到有效提高。

如教學《我的老師》一文，教師可以與學生進行這樣的互動：“同學們，你們喜歡什么樣的老師？為什么呢？”然后讓學生暢所欲言，教師認真傾聽。學生可以將自己的看法毫無保留地說出來，這樣的互動無疑是極為有效的。教師通過傾聽學生的發言促進自己的教學反思，從而更好地進行往后的教學。

此外，建立和諧的師生關系也有助于加強師生間的互動。試想一下，如果師生間的關系不夠和諧、融洽，那么學生在課堂上又豈會愿意發言，又豈會愿意積極參與教學活動？如果課堂教學沒有了學生的參與，又從何說起互動呢？因而在初中語文課堂教學中，教師應注重建立和諧的師生關系，讓自己成為學生的良師益友。這樣，學生自然愿意與教師交流，愿意在課堂教學中大膽表述自己的觀點。只要課堂不再專屬于教師，只要在課堂教學中體現學生的主體地位，那么師生互動的加強也就是自然而然的事情了。

總之，在新課改的背景下，初中語文教師必須以新課程改革的理念為指導，在課堂教學中積極探索不同的方法和途徑，在真正實現師生互動的基礎上，加強互動的有效性，為課堂注入鮮活的生命力，讓語文課堂活力四射。這樣，在師生互動的過程中不僅學生的各種能力得到培養，還能更好地促進教學效率的提高，從而達到教師預期的教學目標，順利完成教學任務。

（責任編輯陳劍平）