培養自主學習習慣增強語文學習能力

張兵

自主學習是指學習者能夠根據學習動機、學習能力等要求，積極主動地調整自己的學習策略和學習熱情，自主性地學習知識技能等的學習行為，它是相對于被動性、機械性地學習而言的。在現實的初中語文教學活動中，我發現總有許多學生課堂上走神，不專心聽講，不積極參與課堂活動，回家后更是不愿做課后作業，在他們身上看不到學習的自主性與積極性。這些學生還沒有形成自主學習的習慣，對語文學習缺乏熱情，學習能力也很欠缺，逐漸形成惡性循環，因而，他們的語文成績就非常令人擔憂。新課標非常重視學生的自主學習，主張把學習的主動權還給學生，使他們由學習的被動接受者甚至是學習活動中的“看客”“旁觀者”，逐漸轉變為學習活動的真正主人。為此，我們從教者就要扎扎實實地做好工作，努力實現這一新課標理念，促使學生逐步養成自主學習的習慣，逐步增強語文學習的能力。

一、激發自主學習的興趣

興趣有助于成功，這是心理學給我們揭示的法則。因此，我們要努力創造條件，吸引每一個學生積極自主地參與學習活動，努力使每一個學生都能嘗到成功的滋味，從而幫助學生點燃自主學習興趣之火花。比如，我們可以采用設疑的方法，促使學生在成功探究中激發自主學習的興趣。人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，在疑問的驅使下，學生就會主動地產生學習的興趣，并渴望及時解疑。教師尊重學生學習的意愿，順從他們的需求，學生自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。學生通過一番自主地學習與探究，有了自己的學習體驗與收獲后，也就嘗到了成功的喜悅，自主學習探索未知的興趣一定會更濃了。值得注意的是，在學生自主學習時，我們必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。

二、教給自主學習的方法

自主學習不限于有限的課堂時間內，更不是局限于各類公開課上，自主學習應該是自覺地貫穿于學生整個學習過程中。我們要教給學生自主學習的方法，讓學生自主學習得法，永葆學習興趣。自主學習的方法很多，主要的方法，其一是運用工具書。語文學科有些知識完全可以不用教師傳授，學生通過各種工具、途徑便可自己去獲取。比如，運用好字典詞典。學會查字典詞典，便不需要到處請教別人，可以自學生字詞，逐步養成自主學習精神。初中階段，文言文是師生比較重視的部分，教師可以讓學生對照書后注釋自主學習，還可以引導學生查閱《古代漢語詞典》等工具書，通過自主查閱，解決關鍵字詞，實現對全句意思的理解。若長期堅持使用工具書，許多字詞都不需要再查了，因為查多了，許多常用字詞的意思就會牢固地記在了心里。現在已進入互聯網時代了，許多知識通過網上查閱都可獲得，學生對上網既有興趣，而通過自身操作實踐，獲得的知識又印象深刻，我們可以教給學生網上查閱的方法，增強他們自主學習的能力。其二是合作探究。在自主學習過程中肯定會碰到各種各樣的困難，不是我們自己一人運用工具書或上網查閱就能輕易解決的。此時我們可以與同學、朋友進行合作探究，分析研討，集思廣益，借助別人的智慧來解決問題。其三是自主閱讀。閱讀是理解感悟、通向成功的云梯，它可以增強人的語感，提高人的悟性，增進人的智慧。教師要營造閱讀氛圍，創造閱讀機會，教給閱讀方法，引導學生廣泛閱讀，長期閱讀，養成閱讀的習慣。學生只有掌握了自主學習的方法，才會有熱情有耐心堅持自主學習，進而養成自主學習的好習慣。

三、培養語文學習的助手

在語文教學中，有許多事情可以讓學生去自主進行，教師不必包辦，否則，教師將教得又累又少實效，純屬吃力不討好。培養語文學習小助手，幫助干些教學活動中力所能及的事情，這不是教師的偷懶行為，而是培養學生自主學習習慣的一種策略。除了教師必須引導與講解的內容外，學生都可以參與到教學活動中，去自主地學習或組織學習。我的做法是：客觀題和答案為條框類的題目，可以放手讓語文學習小助手去講。講者既有無限的自豪感，聽者又沒有任何思想負擔，課堂氣氛更加和諧，學生更能發揮思維。課堂反饋環節，我總是讓小助手幫助批改反饋題，及時糾正粗心大意的學生的錯誤。反饋需要強化講解的題目，這既提高了課堂教學效率，又培養了學生自主學習的習慣。平時有背誦任務的時候，我就讓小助手組織檢查，充分調動學生的學習自主性。每次考試后，我還讓小助手組織召開小組內質量分析會，讓每個學生都當著同學們的面來分析自己學習上的得失及原因，制定以后學習的措施，并讓他們在組內下決心作保證，為迎接下次考試做好準備。

學生帶著興趣，掌握方法，投身到自主學習中去；教師培養語文學習小助手，引領自主學習風氣。長此以往，學生自主學習的習慣一定會養成，語文學習的能力一定會增強。

（責任編輯韋淑紅）endprint