興朗讀齊合作激興趣

陳立云

文言文在高中語文教材中所占的比重越來越大，而且文言文在考試中所占的分值也越來越多。因此，如何做好高中語文的文言文教學工作也成為語文教師們需要重點考查的一大問題。而學生是教學實施過程中不可或缺的重要參與者，也是教學實施過程影響著教學效率高低的決定性因素，因此，怎樣通過師生配合最大程度達成教學目標就成了當前的重要問題。下面，筆者就結合自身的教學實際，簡要論述一下該如何做好高中語文文言文的教學工作。

一、鼓勵學生多朗讀、多背誦

“讀書百遍，其義自現”是大家廣為熟悉的一句話，而這句話也說明在文言文學習的過程中朗讀的重要性。而且朗讀環節也能夠很好地調動提升學生的參與程度，有效地加強學生在整個文言文學習中的主導性。

所以，教師一定要重視朗讀教學，并且積極地采取多樣化的方式來吸引學生這一主體投入到朗讀學習之中。筆者認為主要可以采取以下幾種不同的方式開展朗讀教學：

1.分角色朗讀

2.分段落朗讀

3.先聽后朗讀

通過以上幾種不同的方式可幫助學生在比較中獲得朗讀能力的提升，從而學好高中語文的文言文。

此外，筆者認為教師還應當鼓勵學生多背誦文言文。文言文的很多文章都具有強烈的節奏感，有著明顯的韻律，讀來朗朗上口。而且，很多的文言文內容也是學生作文的絕佳引用材料。通過背誦經典的古詩、詞、文，可以拓寬學生的知識面，增加學生的素材積累，也能夠在背誦的過程中充分地調動學生學習的積極性，還能夠有效地培養學生的語言感覺。

二、開設小組合作學習

開設小組合作學習是以學生為主體實施教學的一大重要表現，也是教學實施過程中一大有效的教學實施方式。借助小組合作學習的開展，可以更加充分地提高學生學習的興趣，調動起學生的參與積極性，繼而實現高中語文文言文的有效性教學。

在高中語文的文言文教學實施過程中，開設小組合作學習主要是指讓學生分成若干個學習小組，并且在學習的過程中多以小組為學習單位，多鼓勵學生在小組內進行討論，并且多引導小組進行課堂展示和積極表現。這些方式雖然都是以小組為載體來進行的，但是在這個過程中，我們會發現學生的學習主動性得到了加強，而且在這個過程中，學生這一學習主體的集體意識、協作精神都得到了發展。

例如，在《項脊軒志》這篇文言文的教學過程中，筆者就采取了小組合作的方式來實施教學。具體操作如下。

教師說：這篇文章是歸有光的一篇代表性文章，在文章中，作者采用了白描的方式對項脊軒進行了刻畫。下面，請大家以小組為單位，選擇你們認為恰當的方式來表現作者所描寫的這些畫面。

在教師的問題引導下，有學生依據文言文的行文先后，分別將文言文中涉及到的“修繕前的項脊軒”、“修繕后的項脊軒”的內容通過漫畫進行表現。還有些學生則是借助多媒體的展示功能將項脊軒中的變化一項一項地進行展示等。

這些展示方式都有效地調動了學生的參與積極性，也有效地吸引了學生投入其中并且不斷地參與其中的積極性。同時這些展示方式更加有效地促進了學生的思維發散，最終，借助學生的參與實現了高中語文的有效性教學。

三、開設課外興趣小組

高中階段是學習任務非常繁重的一個階段，而課外的興趣小組是完善課堂學習和讓學生放松的最佳方式之一。

因此，為了更好地做好高中語文的文言文教學工作，并且從另一個層面上凸顯出學生在教學實施過程中的主體性地位，筆者認為可以借助開設興趣小組的方式來實現以上目標。

例如，設立“文言文新說”、“改寫文言文”、“翻譯文言文”、“寫作文言文”等欄目來吸引學生參與其中，而且借助這些欄目的設置將更為有效地實現高中語文的文言文有效性教學。

開設課外興趣小組一方面需要教師加以一定的指導，另一方面則需要學生自身積極地融入其中并積極參與有關的活動。此外，這一興趣小組是對高中語文文言文教學的完善和補充。所以，在這一教學實施過程中，主要可以設立多種不一樣的興趣欄目來吸引學生。

（責任編輯韋淑紅）endprint