小學音樂綜合實踐活動中生成性資源的研究

萬亞

摘 要：綜合實踐活動課程具有實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點。其中，生成性是綜合實踐活動課程的本質特性和最顯著的特征。通過對音樂實踐活動中的生成性資源進行研究和探索，目的是要教師樹立動態生成的課程意識，把握和利用好生成性資源，做充滿靈性和智慧的活教師，從而提升課程品質，使每一個學生的表演潛能、創造性潛能都得到發展。

關鍵詞：綜合實踐活動；小學音樂；生成性資源

在小學音樂綜合實踐活動中，教師對生成性資源應該有更好的把握才行，因此在實際教學中，教師應該對綜合實踐教學有更好的認識，能夠充分應用生成性資源。以下就對此做具體介紹：

一、生成性資源的特征

小學音樂綜合實踐活動中生成性資源具有以下特征：首先，生成性資源具有不確定性，在音樂綜合實踐教學中，教師與學生之間具有一定的不確定性因素，教師只有好好利用生成性資源，才可以提高教學質量。其次，生成性資源還具有多樣性，音樂綜合實踐活動是動態、多向的教學活動，在音樂教學進程中，會因教師以及學生因素造成課堂多樣化，從而影響教學水平。再次，還具有獨特性，對于音樂課堂中的生成性問題，還存在獨特的風格，會因教師以及教學方式的不同而產生不同。最后，音樂綜合實踐活動中，生產性資源也具有短暫性，使發生在音樂課堂中的動態言語、行為以及情緒等，不具有長期存在的能力，因此，在實際教學中，教師應該好好利用生成性資源，提升音樂綜合實踐活動教學水平。

二、小學音樂綜合實踐活動中的生成性資源

小學音樂綜合實踐活動中也存在許多的生成性資源，因此這就要求教師在教學中積極掌握利用這些生成性資源，從而提高教學水平。在綜合實踐活動中生成性資源遍布在音樂教學主題的確立階段、課程的實施階段以及活動的結束階段，在該教學實施中，學生作為生成性資源的主體，學生動作、語言、思維等方面，都可以在基于綜合實踐活動的基礎上，形成一些動態生成性資源，不管是學生提出的問題，還是學生回答問題的答案，都是教師在教學中可以利用的生成性資源。生成性資源在音樂綜合實踐活動中隨時出現，教師只有合理利用生成性資源，才可以提高音樂教學水平，同時也可以避免音樂綜合實踐活動中疏忽、紕漏的產生，提升音樂教學水準。

三、小學音樂綜合實踐活動中合理應用生成性資源的措施

小學音樂綜合實踐教學中，教師合理應用生成性資源，不僅關系到課堂教學質量，也關系到教師自身教學水平的提升。以下就來分析具體的實施措施：

1.找準音樂綜合實踐活動的出發點

小學音樂綜合實踐活動教學中，教師應該以學生為教學根本的出發點，針對教學中的生成性資源，可以有選擇地應用實施，秉承學生為起點的課程教學理念，在活動實施過程中，教師可以站在學生的角度思考問題，并且為學生創造必要的思維空間，讓學生可以以自己的方式去解決遇到的問題。教師在教學中，應該緊抓教學重點，提升自身教學中的自信心，能夠針對綜合實踐教學中的生成性資源，有積極樂觀的應對心態，能夠適時調整教學方式，提高音樂綜合實踐活動教學水平。

2.改進教學理念，注重自我反思

在音樂綜合實踐活動中，對于其生成性資源，應該轉變傳統教學觀念，應用創新的教學手段，合理利用教學中的生成性資源，結合網絡等媒體技術形式，提高學生對音樂學習的興趣，更好地發揮學生在音樂綜合實踐活動中的積極性，教師也應該不斷積累自己的教學經驗，能夠智慧應對音樂綜合實踐活動中的生成性資源，提高課堂教學水平，在實踐中培養教師的教學能力，使音樂教師在綜合實踐活動中，可以有計劃、有步驟地應用生成性資源，提高學生對生成性資源的應用水平。

3.提升教師能力，有效應對生成性資源

在小學音樂教學中，針對綜合實踐活動中產生的生成性資源，教師應該掌握有效應對策略，轉變傳統音樂教學理念，能夠根據具體的音樂教學對象以及音樂情境、內容，動態地應對生成性資源。首先，在教學中，教師可以預設綜合實踐活動教學目標，從而確保教師可以完全掌控生成性資源，做好音樂教學。其次，教師也可以打破教學節奏，正確處理教學中的生成性資源，敏銳觀察學生的狀態，并且正確做出教學措施，與學生成為良師益友，有助于提高對生成性資源應用的同時，也可以及時修正教師在綜合實踐活動中的教學偏差，培養學生的能力。最后，在小學音樂綜合實踐活動中，教師也應該凸顯課堂教學中的靈活性，能夠根據自身所積累的教學經驗，及時判斷音樂綜合實踐中的生成性資源，打造個性化的音樂實踐課程。

綜上所述，在小學音樂教學中，在綜合實踐活動中應用生成性資源，讓教師可以更好地把握以及利用生成性資源，針對學生開展綜合實踐活動，不僅可以提高音樂教學課程品質，也可以開發學生潛能，優化小學音樂教學水平。

參考文獻：

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編輯 劉青梅