探析新課標下如何提高小學數學教學質量

楊鴻美

摘 要：新課標下，對小學數學教學提出了新的要求，要求以培養學生的思維能力和創新能力為目標，但是，當前小學數學教學仍然存在教學目標不明確和教學內容形式單一的現象，因此，分析新課標下如何提高小學數學教學質量是非常重要的。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學目標；教學方式；教學質量

數學是一門理論性強、較抽象的學科，對于小學生來說，在數學學習上存在一定的困難，因此，分析小學數學課堂教學中存在的問題，針對存在的問題提出相應的應對策略，從而提高小學數學教學質量。

一、當前小學數學教學中存在的問題分析

當前，小學數學教學存在教學目標不明確、重點內容不突出的現象，據了解，大多數教師在課堂教學中只是為了完成自己的教學任務，而不是為了幫助學生完成學習任務，導致小學數學教學課程設計沒有根據學生的實際情況和數學教材來設計教學目標，甚至有的教師只注重學生知識的學習，卻忽略了學生學習習慣和學習情緒在教育中的重要性，進而造成當前小學數學教學質量不高的現象。另外，當前小學數學教學中存在授課內容形式單一的現象，大多數教師仍然采用教師講、學生被動聽的教學方式，這樣不僅不能充分調動學生的主動性和積極性，也可能讓學生產生厭學的情緒，進而影響數學教學質量和教學效率，因此，針對當前小學數學教學現狀，教師應對其引起高度重視。

二、新課標下如何提高小學數學教學質量

1.明確教學目標，教學設計得科學化和合理化

教學目標是引導教師開展課堂教學的有效途徑，有了明確的教學目標，教師才能根據學生的學習特點和教材來合理地進行教學課程設計，才能充分把握數學教學中的重點和難點，因此，在數學教學過程中，教師應以培養學生的數學技能和德、智、體、美等能力為目標，注重教學的科學性、合理性，明確學生的學習目標，使學生根據自身的學習目標來開展學習，進而提高學生的知識水平。

2.創設問題情境，激發學生的學習興趣

在數學教學中，創設問題情境不僅可以充分調動學生學習的積極性和主動性，也可以為學生創設良好的教學情境，由于小學生正處于好動的階段，其好奇心也比較強，若采用傳統的滿堂灌的教學方式，容易讓學生的思維受到限制，因此，應注重問題情境的創設，以保證數學教學質量得到提升。所以，當數學教師在講解知識時或講解完成后，可以向學生提出問題來加強學生對知識的學習，例如，學習“100以內的加法和減法”時，教師可以提出這樣的問題：“二年級1班和2班分別有45人和56人，問兩個班共有多少人？”讓學生融入教學情境中，并根據問題來解決實際問題，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也可以提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.結合生活實際，加強數學教學

由于學生是與生活實際相聯系的，因此，為了讓學生充分掌握數學知識，教師應注重數學知識與生活實際之間的聯系，增強數學課堂教學的趣味性，使學生全身心地投入到數學學習中，進而提高小學數學課堂教學質量，例如，在提出問題時，應提出與生活相關的問題，如：“食堂運來600千克大米，已經吃了5天，每天吃60千克，剩下的5天吃完，問平均每天吃多少千克？”這樣學生就可以根據問題來分析思考，在分析問題的過程中，教師應從多角度、多層面來引導學生思考問題，注重學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，使學生更好地掌握知識。

4.加強課堂練習，培養學生分析問題和解決問題的能力

課堂是學生學習的主要場所，因此，在數學教學中，教師應充分利用課堂45分鐘時間來加強數學知識的學習，不僅要注重課本理論知識的學習，也應注重課后習題的練習。由于課本是學生學習的重要工具，因此，在教學準備過程中，教師應充分把握數學課本內容，根據新課程標準的要求將教學內容形象化和具體化，使數學課本內容在學生學習中發揮重要作用。一般情況下，利用大部分的時間來加強數學理論知識的學習，而其余時間應作為隨堂練習，根據數學知識的特點，加強課堂練習是非常重要的，這樣不僅可以及時掌握學生對數學知識的學習情況，教師也可以根據學生的知識掌握情況來針對性地開展教學，例如，學習完“多位數乘一位數”后，教師應要求進行這一單元的課后練習，如，“308×5等于多少”“32×3等于多少”等，這樣就可以加深學生對知識的理解和記憶。另外，為了更進一步提高小學數學教學質量，當課堂練習完成后，教師應積極引導學生善于總結練習中的重點和難點，幫助學生解決在學習中遇到的問題，并對整個課堂教學進行評價總結，從而鞏固和加強對數學知識的掌握。

為了實現新課標下的小學數學教學要求，教師應對當前的數學教學現狀引起高度重視，改變填鴨式的教學方式，注重數學課堂教學的優化，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中，從而提高小學數學教學質量。

參考文獻：

陳婧婷，陳騫.新課標下如何提高小學數學教師的課堂教學效率[J].新課程：上旬，2012（7）.

編輯 郭曉云