如何打造小學語文高效課堂

袁蔚

〔關鍵詞〕 小學語文；高效課堂；名校；教師；反思

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0078—01

高效課堂是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，它是一種理想的教學境界，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。作為一名小學語文教師，筆者深知打造高效課堂對于語文教學的重要性。那么，如何打造小學語文高效課堂呢？筆者結合語文教學實際，認為可以從以下幾方面著手。

一、走出去，請進來，向名校學習

在新課改的浪潮中，涌現(xiàn)出了一批名校，他們的成功經(jīng)驗是值得我們學習的。如，杜郎口中學的“三、三、六”自主學習模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習的三個模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。鶴壁市山城區(qū)實驗小學的“三段六步”課堂教學模式，所謂三段即自主探究——合作探究——實踐探究 。所謂六步即激趣引題、自學質(zhì)疑、探究解疑、合作交流、自結自練、鞏固延伸?！叭瘟健闭n堂教學模式是以探究為主的教學模式，其教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種教學形式。實施新模式要求“先學后教，當堂達標”，以期達到讓學生做課堂的主人，充分地學、學得充分、學得輕松愉快。以上名校構建高效課堂的先進經(jīng)驗，教師應結合本地本校的實際，吸取精髓，靈活地、批判地吸收，絕不可生搬硬套。

二、勤學習，苦修煉，修煉好內(nèi)功

1.做一個高境界的名師。有人把教師的教育境界分為三類：第一類，低境界。即停留在教書層面上，是典型的教書匠。第二類，中境界。即上升至育才層面，著眼于精英教育，將目光和精力放在優(yōu)等生身上，這只能算是合格的教育工作者。第三類，高境界。即發(fā)展到育人層面，瞄準的不僅是課堂教學的三維目標，而且是學生全面發(fā)展、健康成長的生命目標，教師不僅關注學生的學業(yè)成績，而且會因人而異、面向全體、促進學生健康全面成長，這類教師是專家、學者、教育家。

2.提高五種能力。⑴提高教師的教科研能力。作為一名教師，想使自己的課堂高效、自己的教學有效，進一步提高自己的教學能力、提升自我教學品位，以科研為階梯，不斷進取、不斷鉆研、不斷攀升。⑵提高教師的文本解讀能力。語文教師的第一科研能力便是文本的解讀能力，教師走進文本、解讀文本，是語文教師備課并開展課堂教學的前提條件。讀通文本，讀透文本，讀出文本的味道，是語文教師的基本素養(yǎng)和基礎能力。⑶提高教師的教案編制能力。編制教案是教師解讀文本、疏通教材，把握教材的重點與難點的過程，好的教案是教學的依托，是有效教學的保證。⑷提高教師的試題命制能力?？荚囀墙處煹姆▽?，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，既是對教師“教”的反饋，也是對學生“學”的督促和檢查。因此，教師能否命制出一份真正有效的試題顯得尤為重要。⑸提高教師的寫作能力。這里的寫作能力有兩層意思：一是寫論文的能力。二是寫下水作文的能力。

三、細準備，重反思，顯高效課堂

1.課前準備。教師要自主解讀文本，要敢于甩開教學參考書，獨自研讀，把書讀厚，再把書讀薄，在充分解讀文本、吃透教材的前提下，獨立自主地設計有自己獨到見解的教案。

2.課后反思。教學反思是教師對教學行為的再思考、再認識，是教學過程的“再回首”。反思的核心是“問題”，是針對教學中存在的問題所進行的思考，其目的是解決教學中存在的問題，達到提升或超越的目的，其流程是“問題——反思——解決——提升”。教師在課后要善于回顧，總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時寫出課堂教學反思。通過及時的課后反思，總結經(jīng)驗，改進不足。持之以恒地發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高教師的課堂教學技藝，最終實現(xiàn)課堂的高效。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，尊重了學生的自主性，發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生在這樣的課堂中能夠積極主動地學習，能夠帶著興趣學習，能夠在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

編輯：馬德佳endprint