關(guān)于新時期下五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探析

王力

摘要：本文簡述了五年制鐵路高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何提高五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，給出了一些方法，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、服務(wù)社會，成為一名合格的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：五年制高職 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革探析

為鐵路第一線生產(chǎn)、建設(shè)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才是我國五年制鐵路高職教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是五年制高職學(xué)生在校教育階段的一門重要文化基礎(chǔ)課程。然而，隨著生源總體數(shù)學(xué)成績的下降，五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多新的問題，這些問題直接影響到人才培養(yǎng)的根本質(zhì)量，所以對五年制數(shù)學(xué)教學(xué)改革已迫在眉睫。本文簡述了五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在以“必需”“夠用”為教學(xué)主要原則的基礎(chǔ)上，對五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)思考。

一、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢，學(xué)習(xí)積極性較低

五年制高職招生的對象是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，所以他們的基礎(chǔ)很薄弱。主要表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等記不住，掌握的知識零散，不連貫，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低。五年制高職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績不理想，絕大多數(shù)沒有被重點(diǎn)高中錄取，甚至一大部分沒有考取普通高中，他們對自己的現(xiàn)狀不滿，也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)生普遍存在畏學(xué)厭學(xué)的情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。由于數(shù)學(xué)課在職業(yè)院校課程中屬于文化基礎(chǔ)課，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識不足，學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的重視程度不夠。

（二）教師教學(xué)方法單一化，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在教學(xué)方法上，教師仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有以“必需”“夠用”為主要教學(xué)原則，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念、定義、定理的來龍去脈。在教學(xué)過程中，學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會不多。大部分高職教師缺乏與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)課方面的知識，在日常的教學(xué)時沒有把數(shù)學(xué)知識遷移到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)上面來，沒有把數(shù)學(xué)教學(xué)與客觀實(shí)際事物相聯(lián)系。學(xué)生感到枯燥無味，沒有新鮮感，很多學(xué)生從一入學(xué)就感覺高職數(shù)學(xué)太難，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生只能被動地去接受知識。

（三）教材使用單一，缺乏優(yōu)質(zhì)校本教材

五年制高職數(shù)學(xué)教材形式單一化，內(nèi)容編排不合理。大部分學(xué)校在五年內(nèi)只使用兩個學(xué)年的教材，第一冊教材是普通高中數(shù)學(xué)教材的精簡版，第二冊教材是普通專科高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的刪減版，這些教材沒有涉及或很少涉及學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課方面的知識，缺乏相關(guān)實(shí)訓(xùn)、建模等方面的內(nèi)容，缺乏以本校專業(yè)建設(shè)為特色的校本教材。

二、提高五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

五年制學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不能很好地發(fā)揮作用，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的思想，教師可采用猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等教學(xué)模式。教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，迎合學(xué)生心理需要，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂變成師生共同發(fā)言的場所，讓每一個學(xué)生都能參與到知識的構(gòu)成當(dāng)中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、得體的儀表、親切的儀表、熱情的鼓勵都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和意志，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（二）建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從五年制高職學(xué)生的自身素質(zhì)出發(fā)，高職教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生、多表揚(yáng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，批評和處罰學(xué)生盡量少一點(diǎn)。和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在授課過程中，學(xué)生能夠注意聽講，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前復(fù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，學(xué)習(xí)成績也會有較大進(jìn)步。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)和本專業(yè)結(jié)合，合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校提倡建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，對數(shù)學(xué)教師也提出了一些具體的標(biāo)準(zhǔn)，懂得一些專業(yè)課知識，了解數(shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)課程中的實(shí)際應(yīng)用，開闊教師視野，提升自我教學(xué)能力。教師要積極學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，提高自身業(yè)務(wù)水平。五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握職業(yè)崗位以及生活中所必要的數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)“以夠用為尺度，以應(yīng)用為目的”的原則。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面課程，精心設(shè)計(jì)安排教材內(nèi)容，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)

在五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體課件給學(xué)生帶來視覺的沖擊，讓枯燥的數(shù)學(xué)課也能栩栩如生，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問題的意識和能力。比如，在講函數(shù)、二次曲線等章節(jié)時，教師就可以引進(jìn)Mathematica軟件或Matlab軟件繪制出要講的圖形，甚至教給他們繪制這些圖形的程序代碼是如何寫成的。與此同時，對數(shù)學(xué)中較難的內(nèi)容可以制作一些多媒體課件，將一些抽象的知識通過直觀、生動、形象的聲音圖像效果轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，使學(xué)生更容易掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）學(xué)校自主編制教材，建立新的數(shù)學(xué)考核評價(jià)

新教材的編制應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及接受能力，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)大綱和計(jì)劃。教學(xué)評價(jià)要注重學(xué)生個性的發(fā)展、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步等等，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，同時也使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式和方法。

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（責(zé)編 田彩霞）