淺談中等職業學校學生英語閱讀能力的培養

劉修作

【摘要】《中等職業學校英語課程標準》指出：中職英語課程要學生完成基礎部分內容的學習并達到相應的要求，其語言能力可為專業英語學習打下良好的基礎，并滿足其職業發展對英語的基本需求。隨著市場對人才英語素養要求的提高，英語教學在中職教育中越來越被重視，這是時代賦予中職教育的責任，而閱讀是英語教學的重中之重，針對中等職業學校英語閱讀教學進行探討，培養學生的英語閱讀能力，有利于學生英語閱讀水平的提高。

【關鍵詞】中等職業學校 英語教學 閱讀能力 培養方法

《中等職業學校英語課程標準》指出：中職英語課程內容由基礎和拓展兩部分組成。基礎部分為全體中等職業學校學生必修內容，學生完成基礎部分內容的學習并達到相應的要求，其語言能力可為專業英語學習打下良好的基礎，并滿足其職業發展對英語的基本需求；拓展部分是為學有余力或有繼續學習需要的學生設置的選修內容，學生完成拓展部分內容的學習并達到相應的要求，其語言能力能滿足其今后工作、學習和生活對英語的基本需求，并為其可持續發展和終身學習奠定較扎實的基礎。因此，在中職英語教學中教師當注重英語閱讀能力的培養。

但是，從目前的實際教學情況來看，英語閱讀教學的實際狀況要遠遠低于預期的效果，而掌握正確的閱讀方法可以培養學生的語言能力和閱讀能力，為今后學生的英語學習奠定堅實的基礎。那么，在中職英語教學中，教師如何培養學生的英語閱讀能力呢？

首先，教師要提高學生閱讀的興趣

學生正處在成長的關鍵時期，處在這一時期的學生活潑好動，性格張揚，喜歡展示自我，表現自我，為此，教師要抓住學生的性格特點，采取有針對性的教學策略，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生學習英語的熱情和興趣。比如，開展英語閱讀比賽、情景劇表演、情景對話等等，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生置身于逼真的語言環境中，讓閱讀“活”過來，充當人物角色的學生會積極表現自己，主動閱讀，變死讀書為活讀書，和書本進行溝通交流，提高學生閱讀的興趣和動力。教師可以利用課后幾分鐘或課前幾分鐘引導學生進行閱讀，強化閱讀訓練，讓學生養成良好的閱讀習慣，另外，教師還可以采用隨機抽查的方式，對學生進行監督，讓學生勤閱讀，同時還可以組織學生進行小組閱讀學習和小組閱讀比賽，讓小組之間自由暢談，培養學生合作競爭的意識，鍛煉學生閱讀實戰能力，促進學生閱讀能力的提高和發展。

其次，教師要重視學生快速泛讀的訓練

隨著市場競爭的加劇，對實用型人才的需求越來越大，為了滿足市場的需求，教師要培養學生快速泛讀的能力，豐富文化知識，提高學生閱讀的興趣。在閱讀的時候，要特別注意文章首尾兩段，以及每一段的首尾句，因為這些地方能體現文章的中心思想，甚至主題句也會出現在其中。教師要從中找到文章的主題句和主旨句，就要做好總結歸納。比如，文章的主旨句和主題句都會是些概括性比較強的句子，詞匯簡單，句式簡明，像“but，yet，however”等表示轉折的關系，“so，thus，therefore”表示總結歸納，所以，在閱讀中我們注意留意“but，yet，however”和“so，thus，therefore”這些關鍵詞，鼓勵學生發揮自己的想象力去猜測文章的意思，鍛煉學生解決問題的能力。

再次，教師要鍛煉學生的閱讀分析能力

想要讀懂文章，就要讀懂詞匯和語法，這是閱讀的基礎，所以，教師要培養學生的閱讀能力，首先要培養學生的分析能力，激發學生的創造性思維，促進學生交際能力和語言能力的提高。在閱讀材料的選擇上我們要注意多樣化，應用文、議論文、說明文、描寫文和敘述文都要有所涉及，避免單一化，開闊學生的眼界。首先要略讀文章，掌握文章的中心思想，接著分段閱讀，尋找每一段的主題句，總結段落大意。然后再細讀文章，體會文章的深層含義，了解作者的寫作思路和邏輯順序。教師要把閱讀技巧運用到英語閱讀中去，逐步提高學生的閱讀理解能力，為深入學習英語知識打好基礎，讓學生具備競爭能力，適應市場的需求。

最后，教師要加強指導學生的閱讀技巧

閱讀需要多讀、多思，這樣才能夠掌握閱讀的精髓，理解并牢記英語知識，“三緘其口”已經成為學生的習慣，因為英語基礎較差，所以學生害怕說錯而讓人笑話，所以不敢開口，這樣的閱讀效果會事倍功半。因此，針對學生的這種情況，教師要對學生進行耐心疏導，與學生進行平等的對話交流，了解學生閱讀中遇到的問題，把握學生的實際情況，然后因人而異，從學生的實際情況出發，制訂符合學生實際情況的閱讀計劃，循序漸進地引導學生進行閱讀，逐步提高學生的閱讀能力和英語素養。

比如，當遇到自己不認識的單詞時，教師首先要做的不是查字典，而是要做好備注，然后回過頭來從上下文尋找答案，聯系全文的語境推測這個單詞的意思，然后再通過查字典等方式來驗證自己的猜想，這樣既可以提高學生對陌生詞匯的印象，鍛煉學生猜詞義的能力，同時還不會打斷閱讀思路，從而提高閱讀能力。在教學過程中，對待基礎較差的學生教師一定要有耐心，引導學生尋找自己身上的閃光點，并借機將其放大，培養學生成就感和自信心，讓學生重拾學習的信心，激發學生閱讀的興趣和動力，在掌握閱讀技巧的基礎上豐富自己的詞匯積累量，逐步提高英語能力。

總之，教師要從職業教育的要求出發，根據閱讀內容的特點和學生的實際需求，采用靈活多變的教學策略，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現閱讀教學的實際意義，促進學生閱讀水平的提高。endprint