課堂導入的功能與藝術

張瓊

內容摘要：導入在課堂教學中起著組織教學、吸引注意、激發興趣、啟迪思維、促進課堂教學實現最佳狀態的積極作用。好的導入不僅可以使學生增長知識，開拓眼界，發展智力，同時還可從中獲得情感體驗和美的享受。

關鍵詞：課堂導入 情感體驗 情景教學

導入也叫開講，其功能主要表現在以下幾個方面：

一.集中注意

對學生來說，每一堂課都是一個新的開始，其內容也各不相同，而學生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點可能還沉浸在剛才的活動之中，那么怎樣才能使學生實現興奮中心的轉移呢？關鍵在于導入，只要導入得法，就能使學生離開正從事的活動，集中自己的注意力，全身心轉到課堂上來。《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇課文，教這篇課文時，正是菊花盛開的時節，校園里擺放著一盆盆五顏六色的菊花，但學生卻不一定會去細細地觀賞。上課時，教師把精心挑選的幾盆菊花擺放在講臺上，學生的注意力一下子全被吸引了過來。因為畢竟教室要比校園小得多，東西也少得多，而且又是在上課的時候，所以特別能夠吸引學生的注意力。

二.明確目的

目的性是人類實踐活動的根本特性之一，很多教師在導入新課時常常直接或間接地讓學生預先明確學習目的，從而激發起內在動機，使其有意識地控制和調節自己的學習。教學《猴子種樹》一課時，老師問：“讀了這個題目你想知道些什么呀？”“猴子為什么要種果樹？”（生甲）“猴子種了些什么果樹？”（生乙）“猴子種果樹有沒有成功？”（生丙）其實這些正是本課所要學的一些內容。于是老師便讓大家帶著這些問題去讀一讀課文。由于學生帶著明確的目的（解決剛才自己提出的這些問題），所以讀起來特別認真，而且帶著某種自發性，因為這些問題都是他們自己想要了解的。

三.激發興趣

精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”巧妙的開講，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

四.聯結知識

人類的學習總是以一定的經驗和知識為前提，是在聯想的基礎上，更好地理解和掌握新知的。因此，新課的導入總是建立在聯系舊知的基礎之上，以舊引新或溫故知新，而籍此促進學生知識系統化的。

記得學生曾經看過木偶劇《華山神童》，看完以后，劇中主人公沉香機智、勇敢、孝順的品質給大家留下了深刻的印象。所以在教《劈山舅母》前，教師便以學生已看過的木偶劇為切入點，通過聯系舊知，既激發了學生的興趣，又能讓學生對課文內容的理解變得輕而易舉。

五.溝通情感

導入既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會在導課中得到交流和升華。教師的一舉一動都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦。唐代詩人白居易說“感人心者，莫先乎情。”因此，教師在導入新課時必須注意激發學生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學生才能暢飲知識的瓊漿，完善個性的發展。

《歌唱二小放牛郎》是一篇傳統題材的課文，發生在那個年代的故事由于離學生較遠，所以很難引起他們的共鳴，王二小的犧牲似乎也無法引起學生內心的痛楚。在上這篇課文之前，我首先播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》。由于整首歌的基調是比較低沉的，在欣賞歌曲的過程中，學生會自然而然地受到感染，從而激起情緒共鳴，形成學習熱情。

另外，《東方明珠》一課的導入同樣也可以采用這樣的方法。通過展示圖片，電視塔高大、雄偉的形象立刻展現在學生眼前，在一片贊嘆聲中過渡到課文的學習，學生怎能不高興呢？如果說挖掘音樂元素使語文與音樂聯系了起來，那么展示美麗的圖畫則使語文與美術結合得更加緊密。

利用問題，產生疑惑，激發思維也是教師常用的導入方法。小學生大都充滿好奇心，對周圍的事物有著強烈的求知欲望。在教學中，因勢利導，巧問設疑，引導學生的注意，調動他們學習的積極性，使他們在興趣盎然的心理氛圍里，與教師進入新知識的探索學習過程中。

其實，導入的方法很多，但目的只有一個，就是能讓學生更好地進入課文的學習。導入的確是一門藝術，大家千萬不可忽視它的重要性。相信只要大家認真鉆研教材，找到恰當的切入點，采取適當的導入法，一定能夠導得精彩，入得深刻，使學生隨時隨地都能進入課文情境，激起情緒共鳴。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關洪家莊小學）endprint