重塑情景教學法，構建語文有效教學

[摘 要] 隨著小學新課程改革不斷的穩步推進，小學的語文教學目標也是更上一層樓。在教學方式上不僅不斷激發學生的學習興趣，而且還對學生的創造能力進行培養，使語文課堂的教學效率不斷得到提高。本文結合多年來的語文教學經驗，具體地對新課改背景下小學語文的情景教學策略進行研究，并且提出可行性意見以供參照。

[關鍵詞] 情景教學；小學語文；有效教學

引言：

情感是人對客觀事物的一種態度，表現在客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，就小學語文教學而言，處在兒童時期的幼兒，這正是他們身體發展的黃金階段，這一階段他們如同一張白紙，等在這五顏六色去描繪。同時，他們也很敏感，極易受到刺激，躁動不安，因為這正是人生觀、價值觀，社會觀形成的階段。語文教育不僅可以訓練學生運用語言的能力，還起到傳遞文化、陶冶人性、塑造人格、喚醒靈魂、促進生命個體成長完善的作用，因而，在小學語文教學要突出情感教育，是由這門課程本身的內容和性質與學生所處的年齡階段所決定的。

一、強化與生活的聯系讓故事情境再現

知識來源于生活又高于生活。在小學語文課堂教學中，教師將課文講述與顯示生活相結合緊密與生活中的場景相聯系，能夠來增強同學們的體驗性，加強同學們對課本內容的理解。

小學階段的幼兒對外間充滿了十分強烈的好奇心，特別是他們感興趣的事情，因而教師就應該將抽象的故事具體化，讓小學的語文課堂不只是一個單純的學習場所，還是學生進行生活體驗的樂園。唯有這樣，才能讓學生更深刻地進行認知，才能讓學生能夠細心地對觀察周邊的事物，認真地體驗現實生活。

實事求是的講，語文教育的確在怡情養性、塑造人格方面具有得天獨厚的優勢，并且課本所選用的文章有眾多古圣先賢精辟論述、格言警句，這些都與現實生活密切先關，而小學生又是極其易受感染的。例如小學語文課文中的一些詩詞等，教師在授課的時候圍繞著故事的背景展開論述，聯系當前的社會實際，運用得當的話能夠讓學生加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，使學生充分的認識到語文知識的實用性，領略語文學習的趣味性，使學生學習語文的主動性與積極性得到了極大的提高。

二、融入多媒體技術讓學生能夠身歷其境

隨著電子計算機的發展以及廣泛的應用，多媒體教學越來越受到廣大教師的推崇，課堂教學結構最終演變成則由教師、學生、教材、媒體構成，變成了相互作用形成一個有機的整體。在語文課堂上采用多媒體教學，可以明顯的提高學生學習的積極性與主動性，有助于進一步提升小學語文的教學質量。教師如果對多媒體技術加以恰當運用，在課堂上可以將學生們引入到圖文并茂、動靜結合、圖片清晰、畫面流暢的教學情景，增強學生的直觀感受，增步學生視覺、聽覺的沖擊，讓學生對一些比較抽象的課文感受更加強烈，進而激發學生的學習意識，培養學生愛好語文的興趣讓其更好的融入教學氛圍，生動"直觀"形象的展示教學內容。

三、運用語言藝術再造散文情景

在小學語文課文中，有不少膾炙人口的散文，而對散文進行教學的時候，倘若教師照本宣讀，很容易讓學生失去興趣，整個課堂氣氛死氣沉沉。在情景教學中，教師如果能用語言創設處與課文相類似的情景，必能對學生的學習起到一定的幫助。例如每一個小學語文教師在授課的時候都要對課文進行朗讀，如果在進行課文朗讀時，可以合理地運用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚頓挫等語氣，讓學生體會到課文中所描述的情節，會激發他們的學習主動性。

寓言故事也是小學語文課本中最常見的課文，這種哲理性極強的短文不僅讓學生在學習的時候心情輕松，也能讓他們領會其中的道理，最終懂得如何做人。對于教師而言，怎樣讓寓言故事寓教于樂，讓學生在短短的四十五分鐘的課堂徹底領悟寓言的中心思想呢？我的辦法是課文講解中穿插詼諧幽默的語言，讓學生在笑聲中領悟故事的真滴。例如課文《狐假虎威》，我在講解中，用三種音調來進行：中立的獨白，粗聲的老虎，尖音的狐貍。特別是在模仿尖音的狐貍發出的聲音的時候，逗得學生們捧腹大笑。此時此刻，我看到現場的氣氛如此的熱烈，也不由自主的收到這種氣氛的感人，在講解中又穿插了自己的一些觀點，并且也進行了相應的拓展，而學生在這種情景之下，歡聲笑語中學習的主動性更加積極，課堂的時效性進一步得到了提高。

結束語：

從教育學的角度上分析，小學語文的情景式教學和傳統教學之間存在一定的差距。傳統的學學語文教學方式注重學生對知識的強化與鞏固，教師在授課方面是扮演著學習主體的角色。而在小學語文課堂中應用情景教學法，從起初的注重學生掌握知識程度轉化到了開始激發學生的情感和提高學生的認識上，教師扮演的是引導者的角色，學生在課堂中將學習的興趣和學習動機學習的思維模式能力應用到了學習過程中，不僅有利于語文有效教學的購進，更有利于學生對語文學習興趣的培養。

參考文獻：

[1]邸再.充分利用網絡技術 提高語文閱讀教學質量[J].中國教育技術裝備. 2013（10）.

[2]張文學.加強小學語文閱讀教學 提高學生綜合素質[J].新課程研究（上旬刊）. 2012（08）.

[3]趙克莉.談小學語文教學中的主體性教學[D]. 華中師范大學 2000.

[4]張麗莉.“對話教學”三步曲[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2011（07）.

作者簡介：陳學聯（1982—），中教一級，江蘇邳州，大學本科。