新課程理念下的小學美術課堂有效教學探討

陳煌杰

【摘 要】在課程改革的大背景下，不斷倡導教師要把全新的教學理念貫徹到教學中，提高美術課堂教學的有效性。結合教學實踐，在分析小學美術教學有效性內涵的基礎上，進一步提高小學美術教學有效性的策略，希望能對小學美術教學效果的實現起到推動作用。

【關鍵詞】小學美術；教學策略；教學氛圍

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統的美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。在國家基礎教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求。回顧和觀察美術教學的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認識美術教育和教學的意義，了解美術教學應該教些什么，學生應該學習些什么。那么如何有效地開展美術教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發展呢？

一、有效講授、巧妙提問、發揮想象。

古人有云：親其師，信其道。如果一個教師的“講授”總是能夠吸引學生的注意，讓學生喜歡這個老師，喜歡她的講課方式、風格或某種講課的細節，那么教師對于學生的教育就會是有效的。所以在教學中應該結合不同年齡的學生采取不一樣的講授方法，以達到最大的效率。例如對于低年段的學生在教學中教師的講授要盡可能的淺顯，語言要兒童化一些。在講授《大師畫，我也畫》教學中我考慮到對于剛跨入小學大門的一年級學生而言，繪畫是一種有趣的游戲，如果在讓他們欣賞美術作品時使用“塊面，構圖，色彩”等術語，肯定是生澀難懂的。所以我盡量用他們能聽明白的語言進行教學：這張畫漂亮嗎？什么地方讓你記得最牢？他們用的顏色真大膽，眼睫毛化成了紅色，真是好看又好玩，我們也可以學一學，等等。讓學生感覺到老師的每句話每個問題都能聽懂，自然在課堂上師生間的交流也就流暢起來，教學的效率也隨之提高。教師所提出的問題應該引起學生的足夠興趣和回應，讓學生想更積極地參與學習過程。同時教師的有效提問還要體現在傾聽學生發言和等待他們思考上。教師的提問就是要讓學生通過被問而產生自問，從而轉向主動學習。學生一旦主動學習，教師的角色就應由講授、提問轉換為“傾聽”，把學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。等待學生思考則能避免了教師“一言堂”的局面，是真正意義上的把課堂還給學生，是實現平等有效教學的表現。

二、參與體驗，使學生用最少的投入時間達到最大的效能。

在教學過程中，教師只是個設計師、引導者，真正的主體是學生，教師的組織和設計都是為了能在課堂中收放自如的操作，讓學生能真實有效地參與和體驗，使學生用最少的投入時間達到最大的效能。比如學習《綠色家園》，筆者讓學生拍攝人物，景物等，并讓學生解說自己攝影作品的構思，使全體學生都參與到課堂中來。尤其是看到自己所拍攝的照片被制作成幻燈片展播時，真正地走進了攝影這一課，圓滿地達成了預定的目標。但是每一堂課因達成的目標和選材以及學生年齡的不同，使得課堂必須采取不同的方式來達到實效，有些課需要在熱鬧活潑的氣氛中體驗并充分綻放，而有些課則需要在寧靜的氛圍中感受美。給學生思考的時間，讓美緩緩地融入學生們的心靈，讓他們去感悟美，通過自己的方式去表達真實的情感。靈魂的遠翔需要寧靜，思想的放飛需要空曠，這種安靜地學習、樸素的課堂，也許恰恰是最真實的、最有效的。

三、注重學生個性培養，發展學生特長。

在教學中，我注意觀察、了解學生的興趣、愛好、性格等。從不同學生的不同特點出發，因材施教，使他們的個性得以發展。對有創見的繪畫、制作及時表揚，強化學生的求異、求變、求新的學習態度，突出學生的個性，發展學生的特長。例如在五年級《奇妙多姿的樹》（裝飾畫）一課中，同學們都是用各種各樣不同的手法不同的工具來表現，一幅幅有著奇異效果的作品出來了，其中有一名同學沒有用其他工具，完全用一個手印畫出來的一幅畫很特別。他直接把自己的整個手掌涂上顏料印在紙上作為一棵數樹干，對側的小拇指涂上顏色印在紙上與樹干連接作為小樹枝，指甲粘上顏色連印帶畫出來的樹葉，各個指尖涂上不同的顏色印出圓形的、不同大小的、五彩濱紛的花朵，整體效果非常好，我及時進行了表揚并展示了他的作品，同學們都“嘩”“嘩”“嘩”的說“好漂亮啊！”，“好特別啊！”……

四、評價中體驗，讓學生體驗到成功的樂趣。

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發展。

我認為，上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當的教學方法去完成。沒有簡化教學環節，優化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系， 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，要有創造性思維，思路活躍，方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。由此可見教學方法是完成高效課堂的紐帶。

【參考文獻】

[1]《走進新課程》.朱慕菊主編

[2]《美術課程標準解讀》.尹少淳主編

[3]《美術教學論》.王大根著

[4]《教學反思與行動研究》.申繼亮著

[5]《美術教育與人的發展》.楊景芝著

（作者單位：福建省永春縣東關中心小學）endprint