師生換位 攜手共建數(shù)學生活課堂

張世祥

摘要：新課程中教師的觀念要更新，就得要求教師的角色要改變，強調學生唱“主角”，老師只是一個“配角”。師生換位，把時間和空間都留給學生思考、探究、交流，把“教”變成為學生“學”而服務，關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等。我們的目的是讓每一個學生的腦子和手都動起來，促進學生形成主動學習的愿望和積極參與的意識，成為真正的學習主體。作為一線的小學教師，結合新課標、新理念，學生實際，在課堂教學中迎難而上，使學生學會“合作、互動、交流”顯得尤為重要。

關鍵詞：合作；自主；探究；學習

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0250-02

目前，無論是合作學習還是自主或探究學習，都強調老師當好“導演”，學生當好“演員”。原來課堂上由教師完成的任務現(xiàn)在由學生完成，使學生的主體性得到體現(xiàn)，學生自然會把學習當作樂事。新課程中教師的觀念要更新，就得要求教師的角色要改變，強調學生唱“主角”，老師只是一個“配角”。把時間和空間都留給學生思考、探究、交流，關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。

隨著新課程改革的落實，為了更好地實現(xiàn)課堂教學中的“三維目標”，為了把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處，幾年來，我把小組合作的學習形式貫穿于課堂教學中，改變了課堂氛圍，使學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從而減輕了學生的負擔，增強學生的自信心。

下面的一節(jié)課例即“小數(shù)的加法和減法”，這一節(jié)課改變了我的整體教學思路，給我的教學留下深刻反思。

課例：課前三分鐘說話開始了，第六小組的組長李婷說：“……在我們的日常生活中，有許許多多有趣的數(shù)學知識……，如：昨天，我同媽媽一起去買菜，西瓜每斤價格是0.75元，蘋果每斤2.50元，香蕉每斤2.80元……”（這時，李婷順手把一些名稱數(shù)據板演上去），像這樣的數(shù)學知識，在我們生活的周圍隨處可見，無處不在，下面繼續(xù)聽我小組的張宇同學來介紹。

張宇：星期天，我去公園玩，發(fā)現(xiàn)了一組數(shù)學信息：

大馬每分鐘大約跑1.485千米；

免子每分鐘大約跑1.25千米；

羚羊每分鐘大約跑1.670千米；

非洲象每分鐘大約跑0.4千米；

……

（這位同學邊說邊板演了各數(shù)據）

接著第三位同學匯報：我給大家匯報一下，昨天體育課上，我小組同學的跳遠成績如下：

張宇1.56米

李婷1.48米

賈娜1.52米

……

主持人：同學們，剛才我們小組的同學給大家介紹了我們身邊有這么多的小數(shù)知識，你們有什么想法嗎？

這時，我班喜歡挑戰(zhàn)的同學郭曉瑞突然站了起來，問：我提一個問題，看一看你們“小組合作學習”中各組員的配合情況怎么樣？請你們組中的王娜回答：“買一斤蘋果和一斤香蕉一共要用多少元？怎么列式？怎么想？”

王娜：這簡單，“2.50元+2.80元=5.30元”

（同學們都笑了，太簡單了）

郭曉瑞說：“不行，還加幾問，①每斤蘋果比每斤香蕉便宜多少元？②買3斤香蕉，10斤西瓜一共用多少元？”這兩個問題留給你們小組的組長來回答。

（第一問，組長李婷不加任何思考就說出了答案。第二問，李婷開始猶豫了……）

這時，他們小組的曹辰站起來說“我?guī)湍恪薄?斤香蕉一共用多少元？列式：2.80元+2.80元+2.80元=8.40元

10斤西瓜用多少元？

列式：0.75元×10=7.50元

買3斤香蕉和10斤西瓜一共用多少元？

8.40+7.50=15.90元

（這時，同學們都感到驚訝……個個搶著提問題）

我見勢順水推舟：

好吧，同學們的學習積極性這么高，今天，這節(jié)課，我辭職不干了，由李婷同學當一回老師，我當一次學生，咱們一起來上這節(jié)課，遇到困難，我們一起解決，好嗎？

（這時，同學們高興地拍起了手）

這時，李婷羞答答地走上講臺，這時一個好挑逗的學生突然站起來問：“李老師這節(jié)課，我們學習什么新知識呢？”

李婷猶豫了一會兒，然后拿起粉筆邊說邊板書“小數(shù)加法和小數(shù)減法”。

這時，我心里特別高興，因為李婷的板書內容正是我這節(jié)課所要教學的知識。接下來同學們根據這組同學搜集來的數(shù)學信息，提出了許許多多的數(shù)學問題。

有的問題，學生能口答即口答，不能口答的，我就點拔著同學李婷，讓她請同學們“小組合作學習”完成，等同學們的問題解答的差不多時，我故意站出來提出幾個問題，我說：

“李老師，今天我們學習的是小數(shù)加法和減法，可是以前我們學習的是‘整數(shù)加減法，我想知道：第一，小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同嗎？第二，小數(shù)加減法的計算法則是怎樣規(guī)定的呢？”

（這時，李婷不能很快地回答出結果）

我見勢馬上點拔，“老師，請把這兩個問題留給大家，讓我們通過小組合作的學習形式來完成，這樣，我們不僅能一起學到知識，而且還可以通過比的形式，選出最佳學習小組。”李婷馬上領悟了我的意思，說：“我同意你的建議，小組合作學習開始！”，同學們在我與李婷一真一假兩位老師的鼓勵下，立刻又來了精神，這時同學要探究的問題正是本節(jié)課的教學重點，此時此刻，孩子們都精神集中地投入到了學習中，接下來，便是各小組爭先恐后地來匯報自己的討論結果。

這節(jié)課，在小組長李婷的組織下、同學們積極的參與中輕松愉快地結束了，下課鈴聲響起了，孩子們還喊著嚷著讓繼續(xù)上下去，因為這樣的課，才是孩子們真正喜歡上的課。

通過以上這一課例的教學，我認為我們的教學不應圍著自己的“教”轉，應多為學生的“學”服務，本節(jié)課的教學，我沒有讓學生被動地接受、理解和掌握知識，而是充分利用生活的原型，轉變教師的角色，讓學生用自已喜歡的方式“當老師”、“小組合作”去嘗試，解決問題，形成自已的生活經驗和知識，讓孩子們富有個性的火花隨之迸發(fā)而出，讓他們從自已的探究學習中獲得樂趣，這樣的課才是孩們真正樂于學習的課。

課后的啟示：

1.教師要明確“小組合作學習”的意義，正確把握小組合作學習的精神實質。即“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

2.把握“小組合作學習”的契機，要根據教學目標、教學內容，合理選擇教學方式、方法。

3.要有效組建“學習小組”。

“小組合作學習”前，要做好準備，成立合作小組，合作成員一般應4～6人，優(yōu)差搭配，一人任小組長，而且教師要對各小組成員進行必要的訓練，長期培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成與他人合作的習慣。

4.要留給“小組合作學習”獨立的思考時間，不要走形式主義，力戒討論的“假”與“浮”，使課堂效率真正得到提高。

參考文獻：

[1]沈常清.小組合作學習的幾種常見問題及其基本對策[J].小學數(shù)學教師，2003，（6）.

[2]教育部.數(shù)學課程標準[Z].北京師范大學出版社，2001.endprint