簡析初中歷史線索教學方法

韓繼林

摘要：現階段，由于歷史成績也計入總分，所以歷史在初中的地位較為重要，學生與教師也都比較關注。很多學生認為，歷史只要考前背一背就可以了，不需要什么技巧。我根據多年的教學經驗發現，學習歷史不僅需要背，還需要一定的學習方法。作為教師，要做的就是幫助學生找到適合自己的方法。而我在這里介紹的是讓學生在大腦中建立一個時間軸，在時間軸上標出重點的地方，然后從點到面，從標注的地方聯想記憶到整個時期的歷史事件和歷史意義。簡單的來說，就是抓住時間這條主線。

關鍵詞：初中歷史；時間線索；從點到面

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0069-02

一、建立時間軸

初中是學生剛開始接觸歷史的階段，學生可能已經學習到了夏商周等時期，但在大腦中卻沒有一個整體的時間軸，是混亂的，不能將這些時期聯系起來，并且歷史書并不是完全按照時間來編排的。作為一名歷史教師，首先要做的就是幫學生理清思路，建立時間軸。教師可以先將時間、朝代、重要的歷史簡編成一些簡短精練的句子，讓學生背誦記憶，這樣，在學生的大腦中就初步建立了時間軸。學生在學習時，自然而然的就將事件、歷史意義、歷史背景和所學的知識點聯系起來了。在學習新課程可以使用這樣的方法，而在復習時也可以用這種方法。教師可以在黑板上畫出時間軸，讓學生來標出歷史重要事件，然后讓學生自己回憶復習回答這一時間的經濟、政治、文化、事件的直接原因、間接原因等需要記憶的地方，進行復習。

為什么要建立時間軸而不是根據其他方面來建立一些軸？歷史是一條不停奔流的河流，只有時間是按照自然規律從來都不快不慢的流淌著，每一件事情的發生都有時間這個因素，它是必不可少的。而學生在學習的過程中，很容易就會產生遺忘或記憶混淆等情況。針對這類問題，按照文化或是其他線索來記憶是很不明智的，將事件按時間順序排好后再讓學生記憶，就能在學生的大腦中畫上重重一筆。例如，在學習中國近代史時，可以將中國現代史劃分為：1840年鴉片戰爭、太平天國運動、第二次鴉片戰爭、百日維新、沙俄趁火打劫、中日甲午戰爭、辛亥革命、國共對峙，然后將簽訂的條約、條約的歷史意義、重要人物、期間發生事件、導火線等一一列出，教師可以將這些串聯起來，讓學生聯系想象，并進行一定的講解，用講故事等較為有趣的形式使學生記得更加牢固，學得更有興趣。

二、從點到面進行教學

學習歷史并不是表面上記住時間歷史事件就夠的，還要深入地學習其中的內涵、意義，了解社會文化、經濟政治等出現的原因。因此，教師在教授歷史知識時，就要從點到面，逐層深入進行教學。首先，是抓住一個時代的核心，抓住一種社會的本質，給學生一個大概的學習方向。這種方法適用于任何國家歷史的學習，并且可以使學生了解這一時期世界的歷史、發生事件，了解到全人類的大致發展方向，將中國的發展史與世界發展史對比、聯系起來。但這種教學方法對教師的要求也是較為高的，需要教師有很強的綜合能力、概括能力與專業知識。教師首先要熟悉知道各個時期的世界史，能夠將他們串聯起來，把握整體。學生經常會把歷史事件混淆，如果復習時用從點到面的方法來記憶，準確度就會高很多，即使有錯誤，也能很快發現并及時糾正。另外，教師要注意用故事等形式使教學生動，同時拓展學生的知識。學生喜愛有故事的歷史，更容易接受一些直觀的能接觸到的歷史，而不愛聽僅僅只有歷史概念的知識，填鴨式的傳統的教育模式需要教師改正過來，變成一種趣味式學習，這就要求教師用一些故事、電影片段、紀錄片或是一些跟時代有關的小說來吸引學生的注意力，增加學生學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師。教師也可以將歷史與現實社會做比較，引起學生的思考，使學生加深對歷史的理解，提高學習的效率，拓展思維，進行聯想式學習。例如：在講辛亥革命時，可以講一講秋瑾的故事、孫中山的故事、清兩廣總督張鳴岐、水師提督李準英勇就義的故事，加深學生對這個時代的理解，了解它的背景，激發學生學習的興趣，而更好地學習這段歷史。再例如：講到第一次鴉片戰爭時，也可以把林則徐虎門銷煙的故事告訴學生們，把英國的侵華策略娓娓道來，激發學生的愛國心，同時也是給學生上了一節德育課。

三、時間問題式教學

學生學習時不能夠僅僅聽教師講課，更要發揮自己的主觀能動性。作為教師，應從這方面來幫助學生。教師在使用時間線索式教學時，要讓學生自己去查閱、思考，然后回答或是自己畫出、寫出時間軸等一些詳細的信息，親歷親為會加深學生的記憶，記得更牢，學習效率自然而然的就提高了。教師要做的，就是將提綱列好、找準問題，并時不時地引導學生走向正確的思路，讓學生學會交流討論，引導學生找到適合自己的學習方法。

總之，填鴨式、按部就班式的學習是跟不上時代的步伐的，教師需要找到一些更適合學生的教學模式來引導學生更好更高效地學習。本文提出了按照時間線索從點到面地學習歷史、復習歷史的方法，更全面、系統，也更細致地引導學生學習初中歷史，幫助學生克服記憶混亂、記憶不清、記憶模糊等問題，提高學生的課堂效率，節省課外記憶時間，達到事半功倍的良好效果。教師可以將這些串聯起來，讓學生聯系想象，并進行一定的講解，用講故事等較為有趣的形式使學生記得更加牢固，學得更有興趣。

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