淺談新課改形勢下構建高中英語高效課堂的策略

李娟娟

【摘要】高中英語是學生學習英語課程的關鍵階段，如何讓學生在有限的時間內獲得盡可能多的知識與能力，是新課改為高中英語課堂教學提出的新目標與新要求。為了更好地達到新課改課堂教學所提倡的要“大容量、快節奏、大輸入”的要求，本文就新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂的策略，進行分析。

【關鍵詞】新課改 高中英語 高效課堂 構建策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0125-02

在全球經濟文化一體化發展的背景下，英語課程的重要性更加凸顯，課堂教學的高效性是否實現對學生未來就業、更深遠發展等方面發揮著重大積極作用，直接影響了學生綜合素質的高低。因此，在高中英語教學中，教師除了深度解讀新課改理念的思想與內涵，將其作為教學主要指導思想，在此基礎上結合學生特點及教學內容，設計出更能激發學生學習興趣的課堂活動，實現課堂生命的律動，提升高中英語課堂教學質量，實現高效課堂教學目標，讓學生獲得全面和諧的發展。那么，如何實現高中英語課堂高效性的價值取向，是教師需要探究的問題。

一、制定分層教學目標

由于每一個高中生的生活環境、英語基礎、學習習慣、學習能力及興趣愛好各不相同，使得適合他們的英語教學方式也存在很大差異，而傳統的“一刀切”的教學方式對某些學生來說就會是低效甚至是負效的。要想顯著優化高中英語教學效率，并高質量實現教學目標，就需要英語教師在備課中不僅備教材、備大綱，而且還應備學生。借助面談、測試、課外活動等方式系統了解學生的基本情況，并將這一情況當成制定教學目標的主要依據，努力使得自己制定的分層教學目標滿足各種學生的英語學習需求，為高中英語高效課堂的構建奠定基礎。比如，在學習人教版高中英語教材必修一Unit 1《Friendship》這一課之前，教師就可通過問卷調查、走訪聊天等方式全面了解學生的英語基礎、興趣愛好、交友標準等，將學生恰當劃分為三個層次：英語基礎薄弱層、中間層及英語基礎扎實層。然后，有針對性地設計三種層次的教學目標。像基礎薄弱學生適合的教學目標是掌握基本詞匯survey、add、upset、calm及重點詞組have got to、be concerned about等的意思與用法，了解朋友的涵義；中間層的學生可以用這些詞匯造句，基礎扎實學生在熟練掌握基本詞匯與重點詞組的前提下，會用倒裝句，把從該單元學到的詞匯用來寫應用文，比如寫信安慰一個不適應高一新環境的筆友。只有這樣才能使得三種層次的學生都能有所進步與提高，體會到收獲的喜悅，以更積極姿態投入到英語課堂教學中，有助于高效課堂的構建。

二、建立新型師生關系

在高中英語教學活動中，教師與學生是課堂上最為活躍的兩種因素，他們之間是否能構建出和諧、融洽的關系，直接對教學氛圍積極性的高低產生影響，并關系到教學有效性的高低。因此，在新課改形勢下，高中英語教師應系統了解師生關系在高效課堂構建中的作用，并主動為構建新型師生關系而做出努力。在實際的建立新型師生關系的過程中，高中英語教師應嘗試做好以下幾點：①教師應深度理解新課改理念的內涵，充分尊重學生的學習主體地位，將學生當成組織教學活動的中心與中心，想學生所想、急學生所急，能以平等態度與學生交流英語知識、合作探究英語學習方法。②在生活上主動關系學習，善于傾聽學生的困惑與疑問，耐心幫助他們解決一些實際問題，從而使得學生更生動感知教師對自己的關懷與在乎，從而主動拉近與教師之間的距離。③當學生有進步時，教師應真誠地祝賀他們，并毫不吝嗇地夸獎與肯定他們的努力與付出，使得學生能感知到教師對自己的在乎與欣賞，從而毫不保留地將學習中的疑惑告知教師。只有這樣，才能對學生愿意學習，喜歡學習。只有學生喜歡學習，才能讓他們自主學習，才能學會自學，才能更好地實現高效課堂。

三、創新課堂教學評價

課堂是否高效，要看評價的主體——學生的學習。它包括三方面的內容：學習的速度、學習的結果和學習的體驗。借助于我們現代的PPT，多媒體，網絡資源等，不比老師一筆一劃在有限的45分鐘在黑板上寫下來快和多嗎？學習的結果關鍵看學生是否掌握了所學知識，了解，理解然后應用。課堂的基本步驟是導入（lead-in）、呈現（presentation）、練習（practice）、產出（production）、總結（summary）。以導入為例，我們完全可以借助多媒體等工具創設情境，在真情境中理解新學知識的含義。理解了所學知識的真正含義，我們再在組織活動中運用這些新知識，通過小組活動，結對活動，個人活動以及討論、辯論等方式體驗所學，達到運用英語這門語言的目的。比如在book 1 unit 1中，兩兩對話：What kind of friend would you like？ My friend must be honest and…不單能夠增強同學間的了解，同時也能實現語言交流的目的，達到“以學論教”的課堂評價標準。

總之，構建高中英語高效課堂，是新課改理念的要求，也是教育發展的必然趨勢。因此，教師應在系統了解當前高中英語教學現狀問題的基礎上，有針對地創新與調整傳統教學方案，努力設計出更符合學生學習特點的教學方式，最終順利構建高中英語高效課堂。

參考文獻：

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