正向行為支持之個人價值觀培養的個案研究

黃冬蘭

【摘要】本研究采用美國學者倡導的正向行為支持之個人價值觀理論。對個案進行價值觀的開發培養的訓練，從中發掘潛能，彌補缺陷，來幫助她以對社會有益的方式找到歸屬感和價值感。研究表明：利用“個人價值觀”對唐氏綜合癥兒童進行培養訓練，能夠取得理想的效果，并為此類兒童的康復提出有針對性的建議。

【關鍵詞】唐氏綜合癥兒童 個人價值觀 潛能 問題行為

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0002-01

1.問題的提出

自80年代起，美國開始有學者以正向思考的方式看待問題行為，認為問題行為的發生，應該有其目的，如果能掌握問題行為的原因或動機，進而教導正確的行為表達方式，問題行為自然得以減少，嚴重性也就得以減輕。正向行為支持的理念自此產生。正向行為支持和個人中心價值是一致的。內心深處究竟相信什么，需要什么，堅持什么和追求什么都是價值觀所特有的內容。唐氏綜合癥兒童，智力水平屬于中度智力遲滯，可以進行情感交流。人們都認為唐氏綜合癥兒童是“白癡”，有殘疾，被忽視、被嬌寵。其實他們對音樂具有極強的接受能力和表現欲望，在音樂感和節奏感上甚至超過正常兒童。但在情緒表現上敏感、多疑，行為表現退宿、任性，意志力薄弱。發現并了解他們的潛能，明白問題行為的原因，并給予及時、相應的訓練，有利于促進個人價值觀的養成。

2.研究目的

2.1探索發掘唐氏綜合癥兒童潛能的最佳途徑。

2.2培養和開發他們的音樂天賦，樹立自信心。

2.3探索培養唐氏綜合癥兒童的自理能力，獲取價值感。

2.4創設有利于兒童成長發展的評價體系，樹立個人價值觀。

3.實踐研究對象

晶晶，女，2013年5月5日出生，平時非常喜愛聽音樂，并能聽著音樂節奏翩翩起舞。經過多方面的觀察了解，發現她在音樂方面很有天賦，節奏感和模仿能力都極強，對音樂旋律特別敏感。但她也存在很多問題行為，如：不聽指令、逃避學習、自顧自說笑、隨意蹲在地上耍賴等。

4.研究內容及方法

研究如何利用特長培養自信心，樹立正向價值觀的行動方法。利用她模仿力較強、對感興趣的事物喜歡重復的特點，重點發掘晶晶的音樂天賦，從優勢方面培養個人價值觀，彌補自身缺陷，減少問題行為。課題試驗為期1學年。根據晶晶日常生活以及學習過程中的一些表現，擬訂如下方法對其進行實踐教學：

4.1榜樣模仿法

榜樣模仿法即通過觀察、學習、模仿來獲得和增強良好行為，減少、消除問題行為。多采用影視或錄像模仿、現場模仿、想象模仿四種類型。

4.2正強化法

正強化法是行為矯正中最基本的方法，又稱陽性強化法或積極強化法。

4.3賞識教育法

賞識教育法充分信任尊重每一個兒童，相信其具有巨大的發展潛能，通過激勵、賞識、引導，使其不斷飛躍，逐步成為一個自信的人。

5.研究過程

5.1研究各階段安排

5.1.1發掘潛能

第一階段：著重訓練學習動機，如：如何選擇自己喜歡的音樂、如何與他人合唱、學習合作共同完成一曲舞蹈等。

第二階段：訓練溝通動機。如：帶領參與社區活動、與普通學校聯誼并負責表演節目、參與學校的校運動會、參與校慶等。

第三階段：加強舞蹈基本功的練習、多種節奏的交替、韻律練習、聽音練習、創設更多的平臺有目的的表演和彩排，樹立自信心。

第四階段：運用階段，將特長運用到其他方面的訓練，原來在畫畫、寫字、朗誦等方面表現也不錯的。

5.1.2彌補缺陷

通過選擇跳適合她的舞蹈、學唱喜歡的歌曲、聽喜歡的音樂創設平臺讓她表演從而懂得不斷學習會取得進步的價值觀，減少退宿逃避。把音樂運用到她不喜歡的生活數學、感統訓練、體能、勞技訓練等，產生想學的學習動機。

5.1.3形成個人價值觀

家庭、學校等群體對個人價值觀的形成起著關鍵的作用，其他社會環境也有重要的影響。通過參與學校活動、社會活動等，形成“我是好孩子、不耍脾氣。”“我是小音樂家。”“我是小畫家。”等觀念。

5.2實施策略

5.2.1分析個案的基本情況并做詳細記錄。

5.2.2設計教學環境：為她制作海報，配上美照和她的技能表演，創設積極向上氛圍，營造強烈清晰的音樂環境，便于個案產生學習動機。

5.2.3選用適合的音樂做學習背景：興趣是任何學習的良好開端，調動積極性。

5.2.4篩選、確定有效教學方法：只有在不斷對比、重復中才能篩選出最恰當的教學方法。

5.2.5成功塑造唐氏綜合癥兒童的自信，培養個人正向價值觀。

6.研究結果及分析

7.結論

運用“正向行為支持之個人價值觀”理論對唐氏綜合癥兒童的正向價值觀的開發培養的訓練，從對音樂智能開發，到價值觀培養，樹立學習的信心，繼而克服缺陷，減少問題行為的研究處于探索階段。基于對個案研究，發現將正向行為支持之個人價值理論運用到教育教學中，是非常有必要的，并且具有深遠的意義。它將為特殊教育事業提供思路，也是今后工作中有待研究適用的理論依據。

參考文獻：

[1]鈕文英.《身心障礙者的正向行為支持》（M）.心理出版社.2016.365-399

[2]Jane Nelsen，Steven Foster，Arlene Raphael《正面管教》（M）.北京聯合出版公司.2016 88-92endprint