“以人為本”的教學在高校中的剖析

陳穎燕

摘要：高校教學管理應該從社會本位價值觀中走出來，實現社會和個人之間的平衡，并將學生作為學校管理的重要目標。高校教學管理制度本身就是協調和穩定教學秩序，而“以人為本”就是高校教學中根本的指導思想，學生和教師是學校發展與生存的基礎，也是現代教育理念的核心內容。闡述“以人為本”的內涵及其在現代高教管理中的重要性，提出高校教學管理貫徹以人為本的理念是為了給教學、科研活動提供一個相對融洽、寬松的學術氛圍。而高等教育形勢的發展就是把高校教學管理創新工作擺在突出的位置上，是推動高校發展的指導思想和原則。因此，制造“以人為本”的管理氛圍顯得十分必要，建立正確的管理機制與理念是貫徹“以人為本”的重要教學保障，保證和提高教學質量與管理效率成為最終目的。

關鍵詞：以人為本；教學管理；隊伍建設

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0217-02

隨著時代的進步，國內的教育教學體制改革在不斷深化，“以人為本”是順應這個時期提出的一種現代化的管理理念，是一所高校可持續發展的重要因素，在教學上顯得尤為重要。“以人為本”強調了學生的全面發展，以學生的個性發展、獨特性和創造性為根本。在目前，“以人為本”的教育理念已滲透到高校教育管理之中。通過高校各部門的共同努力，實現學生全面、自由的發展，是對傳統教育改革的必然結果，也是現代高校教育發展的根本要求。因此，本文主要通過闡述“以人為本”的內涵及其在現代高教管理中的重要性，從而提出高校教學管理貫徹以人為本的理念是為了給教學、科研活動提供一個相對融洽、寬松的學術氛圍。并且，高等教育形勢的發展就是把高校教學管理創新工作擺在突出的位置上，是推動高校發展的指導思想和原則。所以，營造“以人為本”的管理氛圍顯得十分必要，建立正確的管理機制與理念是貫徹“以人為本”的重要教學保障。

一、“以人為本”的基本內涵

什么是“以人為本”？以人為本的基本內涵是什么？下面主要從兩個方面對其進行具體的闡述。

第一，在了解以人為本的內涵之前，首先必須對人的概念進行科學的理解。在哲學上，“人”主要跟兩個東西相對應，一個是物，一個就是神。人就是對于物跟神而獨立存在的。所以，通常所說的以人為本主要是對應于以物為本和以神為本而提出的。其實，在西方古代，有神本思想，后來演變成人本思想，人本思想主要是主張反對神性，強調人性，強調人權，而反對神權，將人的價值置于最重要的地位。而在我國，所強調的人本思想主要是指相對于物本思想而言的，強調人要重于物，人要貴于物，即：世界萬物，人為貴。在我國的《論語》等古代思想中，有這樣的記載：馬棚失火，孔子首先問的是傷人了嗎，而不問馬受傷了嗎。這就表明在我國古代，人要比馬重要得多。而在現在，不管是中國還是西方，就是我們現在所提倡的科學發展觀，都強調人本思想，其具體是相對于物本思想所提出的。

第二，我們再來談談“本”的內涵。在哲學上，本主要有兩個方面的理解。一個是事務的根本，一個是世界的本源。現在所提的以人為本的本主要是根本的本，其主要是跟“末”相對應的。因此，從哲學意義上講，以人為本主要是指哲學中所常講的本體論。但是這并不是回答世界的本源是什么，人、神、物，到底是誰產生誰，哪一個是第一性的，哪一個是第二性的。其主要回答了哪一個最重要，哪一個是根本的問題。以人為本所表明的就是人相對于神和物來說，人是根本，是最為重要的，否則就是本末倒置。所以，在我國教育中所提出的以人為本就是以學生為本，以學生的發展為本。即：“教育大計，教師為本”，和“學校教育，學生為本”等，都表明了人之教育之根本的意義。

二、“以人為本”教育理念的重要性

在高校教育中，“以人為本”的教育理念主要是指“一切以人為先，一切為人”為教育目標，強調對人的尊重、依靠和解放，來促進人的全面、自由發展。這體現了社會的真正進步。以人為本也代表了先進文化思想的前進方向。作為高校的教學管理，面對的是全體教師和學生更應該實現以人為本的管理。首先要做到“目中有人”，正因為關鍵在于學會尊重人，把評價的價值尺度從“物”轉向“人”，做到“先人后物”。作為高校教學管理部門，要尊重教師的勞動付出，要以身作則，做學生成長的人生導師，尊重學生個性發展，真心真誠地關心每位學生，為學生提供良好的學習環境和更有前景的學習空間。在日常事務中，要處理好教學部門和任課教師的關系，發揚教師在學生教學過程中的主人翁精神，尊重教師的科研成果、教學改革；處理好教師和學生的關系，實現管、教、學的有機統一，調動教師上課的積極性、學生學習的主動性，使情感在人的工作和生活中起更大的作用。

三、目前高校教學管理中存在的問題

傳統的高校教學管理模式以行政手段管理為主，優點在于在實行教學管理做到統一、規范，強調必須按照現行的行政法規、程序流程開展工作，行政型的教學管理模式曾在我國的高等教育發展中起到非常重要的作用，但在教學的具體實施中也暴露出一些問題。

1.管理體制與教學功利化發展。在市場經濟環境下的影響，人們習慣將功利主義作為一種評判標準。因此在當今社會，越來越多的人用功利性的眼光來評價高等教育的作用，因此人們開始忽略高等教育應該是孕育人才的地方，而不應成為功利機制的場所，也因此現代高等教育正在失去它原有的培養人才的作用，也成為現代教育的傷痛之處。把學生的成績和所獲得的獎項作為評價一個學生是否優秀的標準是一種非人性的教育管理體現，而看中老師的科研成果，卻忽略了其本身在教書育人方面的貢獻也是一種管理缺失，受這些因素的影響，無論是老師還是學生都會草草了事，完成任務，不追求自己本來追求的東西，那么教育這個機制就會越來越失去它的本身的機能，而淪為一種機械化的發展。

2.管理人員能力的欠缺與觀念的落后。在傳統的教育體系中，是非常注重效率與理性度的，但是正因為這種公式化的理念往往忽視被管理者的個性發展，而時代在進步，如果被管理者自身沒有一種發展，缺乏相應的教學管理理論，缺乏專業性導致能力不足，那么就只會被陳舊的管理理念束縛，與當今社會需要的人才培養目標不相協調，那么所面臨的只能是被淘汰，因此調動管理者的積極性與全面發展性在教學活動中顯得尤為重要，我們只有不斷地改變與創新才能跟上時代的腳步，才可以積極調動學生與老師之間的積極性與互動性，這樣才能培養出適合社會、適應時代的人才。endprint

3.傳統的規章制度壓制了教師和學生的自主性。我國高校的管理模式大多是解放后學習的前蘇聯模式，這種管理模式是一種專才模式，在日常的教學管理中強調的核心是人才培養的制度化、規范化。并且在現實生活中，部分行政人員還將許多不適宜的制度與教條的管理工作硬性制度化，因此使整個流程過于固定，缺乏彈性，學生完全處在被動接受教育的位置上，根本談不上個性化發展。所以這種蘇聯式的教育理念是一種消極的、缺乏彈性工作的模式，是為了實現既定目標而設計出來的，根本沒有從人性化的角度去看待教師與學生的需求，壓制了教師和學生的自主性。也將會使管理者出現管理職業倦怠這一現象，很大程度上限制了教學的發展。

四、構建以人為本的教學管理模式路徑

在高校教學管理中，強調以學生為本，必須構建以學生為本的高校教學管理模式。然而，在保障以學生為本之前，首先得實現以教師為本的教學管理制度。這主要是因為在高校教學中，教學管理的主體是學校的教師，而學生是高校教學的主體，在專業教育、課堂教學中要始終堅持以生為本、以育人為目的。在知識傳授中不能局限于灌輸，不能局限于傳道、解惑，這對培養創新型人才還遠遠不夠。我們要在教學中體現學生的主體地位，要以學生為教學中心，必須認識和實施學生為主體、為中心的教學理論和方法，了解學生的需求、情感、意識以及現實生活，認識到他們的獨立性。因此，在教學管理過程中，必須充分利用教師們的聰明才智，對學生進行因材施教，引導學生的創造能力和發散性思維能力，培養創新型、創造型學生。總之，以教師為本是實現以學生為本的重要途徑和最為關鍵的環節。

再者，在以人為本的高校教學管理中，必須制定一套科學合理的管理制度。當然，制度管理有著其自身的不足，可是它是實現教學管理規范性和科學性的基礎，是高校教學管理質量提升的前提和優勢。因此，我們并不應該在強調人的管理性的同時，而去徹底的抨擊制度的管理，我們注重的人本管理，并不代表要忽略制度管理，更不是通過人本管理思想去替代那些科學的規范的制度管理思想，而是將人本管理跟制度管理進行結合，實現它們之間的互補。因此，人本管理是制度管理的一種升華，是制度管理的發展，是在制度管理的基礎上所發展出來的以人為本的教學管理思想。

最后，在高校以人為本的教學管理模式中，并不是一味地采取極端的制度管理，而是采取一種比較剛性的管理制度來促進學校師生的發展，在制度管理中，必須遵循人的行為規律和人的心理活動，必須對人進行精神分析，重視人與人之間的彼此尊重。以人為本的高校教學管理模式就是要順應人的行為規律，將人的心理和人的行為進行有機的結合，實現制度管理跟人為管理的有效結合。并且在具體的教學管理中，應視一些具體的情況而進行相應的側重，從而極大地調動教師和學生的積極性，使得教學質量和學生的學習效果做到剛柔相濟、相得益彰。

綜上所述，在高校教學管理中，必須從社會本位價值觀中走出來，實現社會和個人之間的平衡，并將學生作為學校管理的重要目標。高校教學管理制度本身就是協調和穩定教學秩序，而“以人為本”就是高校教學中根本的指導思想，學生和教師是學校發展與生存的基礎，也是現代教育理念的核心內容。闡述“以人為本”的內涵及其在現代高教管理中的重要性，提出高校教學管理貫徹以人為本的理念是為了給教學、科研活動提供一個相對融洽、寬松的學術氛圍。而高等教育形勢的發展就是把高校教學管理創新工作擺在突出的位置上，是推動高校發展的指導思想和原則。因此，制造“以人為本”的管理氛圍顯得十分必要，建立正確的管理機制與理念是貫徹“以人為本”的重要教學保障，保證和提高教學質量與管理效率成為最終目的。

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