新課改實踐中歷史教學資源整合初探

姜粉銀

【內容摘要】高中新課改拓寬了歷史教學資源的廣度，同時也對教師提出了善于利用和整合歷史教學資源的要求。歷史教學資源的有效整合是歷史教師不容回避的現實問題，是提升歷史課堂教學效益的基礎。教學資源的有效整合有助于豐富歷史課程內容，創設多元的學習情景，激發學生的學習興趣，增強學科教學的活力。

【關鍵詞】教學資源 跨學科資源 網絡資源 整合

高中新課程改革拓寬了歷史教學資源的廣度，同時也對教師提出了善于利用和整合歷史教學資源的要求。歷史教學資源的有效整合是歷史教師不容回避的現實問題，是提升歷史教學效益的基礎。教學資源的有效整合有助于豐富歷史課程內容，創設多元的學習情景，激發學生的學習興趣，增強學科教學的活力。下面從四個方面進行探索。

一、整合教師資源，完善學生認知結構

教師是最重要的課程資源?！敖處熧Y源”包括教師的教學理念、教學策略和學科素養，最主要體現在對教材的優化上。新的高中歷史課程改革確立了歷史教材只是一種課程資源，而非唯一的課程資源。因此有了新的教材理念：用教材教，而不是教教材。在這種理念下，教材成為教學的工具，為教師多渠道地開發教學資源提供了平臺。教師在盡可能的情況下，恰當地利用好一切可以利用的教學資源，對教學內容科學的整合，只要能夠達到教學目標，能夠達到三維目標要求的，都可成為教學資源。

1.整合學科知識，增強歷史教育生命力

常說“文史不分家”，就是指歷史作為人文科學的一個組成部分，與語文、政治、地理等學科的聯系緊密。對教師而言需要在備課重視各學科領域的合理配置，加強各學習領域及各科目間的聯系。充分利用學生已知的語文、政治、地理等學科知識來詮釋歷史、實證歷史、降低知識難度，促進學生形成合理的認知結構。如引用《木蘭辭》詞句“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭”說明宋代以前中國古代“市”有固定區域限制。必修2“開辟新航路”和“殖民擴張與世界市場的拓展”兩課涉及歐洲很多國家，利用當今世界地圖講解既能使學生直觀掌握新舊航路的區別，新航路開辟的影響，還能更好地理解英荷殖民擴張憑借的地理位置優勢。

新課改下的歷史教育應更加注重“現實”這個落腳點，關注現實生活。有效整合學科知識要求教師具備敏銳的洞察力，善于綜合其它學科的資源來充實歷史課堂。同時多關注當下的世界形勢和社會生活，在學科整合過程中自然地將歷史與現實聯系起來。讓歷史課堂富有生命氣息，增強歷史教育的生命力。

2.整合課堂教學與終身教育理念，彰顯史學功能

人的進步和發展并不是教學過程一結束就能立即顯現來的。正如趙亞夫老師所說：歷史學科，“它關乎人性的教育——自由精神；它關乎國民性的改造——理性批判；它關乎人類文明及民族的演進認識——反省意識；它關乎國民社會態度的養成——社會行動?！笨梢姎v史教育的實質是人精神觀念地培養，它是一種影響人乃至整個民族發展的終身教育。高中階段是學生的自我意識和自我評價意識建立的重要時期。在這一階段，高中生開始具有相對獨立的價值判斷能力。他們不再把思維束縛在校園里，已經有意識地關心和思考國家的前途和命運以及自己的人生價值。世界觀、人生觀、信仰價值觀日趨成熟。因此，對高中生的歷史教育不該僅僅局限與日常的課堂教學，止步于完成教材內容，而應適時關注學生是非觀念、人生態度的引導，增強他們的歷史意識和歷史智慧。在感悟歷史得失中明白了道理，增長了智慧，學生們會逐漸改變歷史無用觀，更加重視歷史學習。其實，歷史課堂中的治亂興衰是引導學生明理、智慧、通達的最好教學資源。有效地整合日常課堂教學和終身教育理念，才能更好地實現歷史教育服務人生的終極取向。

二、整合學生資源，樹立學生自信心

以前，教學資源的整合基本放在課堂之外，而忽視了課堂中的生成教學資源。我校近年來探索課堂教學改革，推行主體參與的教學模式，在小組討論、師生研討中，往往師生有新的生成問題。學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、發表的意見與建議及觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以語言還是以行為、情緒方式表達，都是教學過程中的生成教學資源。5學生們的生活體驗本身就是最豐富、最優質的教學資源，它甚至可以超越教學預設目標。整合學生資源，一方面可以突破狹隘的教學內容，讓學生的生活經驗進入教學過程，使教學“活”起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，使他們從被動的知識接受者轉變為知識的建構者，從而激發學生學習的積極性和主動性。

三、學科間教育資源的整合

傳統的歷史教學強調歷史學科知識自成一體，極少加強與其他學科知識的整合，從而割裂了知識的整體性。歷史新課程強調模塊教學，在趨于與其他學科的融合方面表現得更為明顯。譬如，在政治史模塊中增加了政治學科中的政體、國體等專業知識；在經濟史模塊中增加了許多專業化名詞，如產權制度、公司制、股份制、外向型經濟、資源配置等；在文化史模塊中涉及語文學科的很多知識。顯然，教師原有的知識儲備已難以適應課程改革的需要。因此，教師一方面要不斷加強專業知識學習，跟上課程改革的步伐，另一方面則要高度重視學科間的整合與合作；相關學科的教師要注意加強集體備課、相互協商，并且還可以根據教學內容的特點和要求，嘗試著上不同學科整合的課。例如我在教必修Ⅲ專題2“古代中國的科學技術與文化”時，請語文老師客串講“明清小說”、請音樂老師演唱京劇、請美術老師展示各種字體的書法作品。這種跨學科整合的教學嘗試，不僅既使學生在一堂課中獲得多元化知識，完成了歷史教學任務，又使學生感受到各種知識是融合貫通的，拓寬了知識的深度和廣度，從而有利于學生綜合素質的提高。

四、歷史教學與信息技術的整合

利用網絡信息技術與課堂教學的整合是當前課程改革的新課題和新趨勢，也是教育手段現代化的必然選擇。現在網絡圖書館、專業歷史教育網站以及網絡上大量的音視頻素材，為歷史教學獲得更豐富的資源提供了便捷的途徑。endprint