初中英語課堂人文性教學活動的方法與策略

高樹勇

【內容摘要】隨著我國教育體制改革的不斷完善和新課程改革的深入，對于初中英語課程的性質、教學目標以及教學方式都有了新的定義和要求。本文通過對當前我國初中英語人文性教學工作的不足和存在的問題進行分析，提出了提高英語教學人文性的幾點方法和策略，對初中英語教師提升教學質量和效率具有一定的參考價值。

【關鍵詞】初中教學 英語學習 人文性

新課程改革要求初中英語課堂要更具人文性以及工具性，使得學生能夠通過英語課程的學習豐富生活的經歷、提高自身的創新能力、端正自己的價值觀和世界觀、不斷地開闊自己的事業，拓展自己的知識面、并且提高應用英語的能力。

一、人文性教學的含義

“人文”這個詞首先是在《易經》中出現的，傳達的是對人的接納、尊重、理解以及關愛等，也可以說是對一個人最終價值的追求。對于初中的英語教學來說，需要更多的關注對學生的綜合能力和創新能力的培養，在教學的過程中盡可能地體現人文性。在初中的英語課堂上英語人文性的教學方式可以極大地提高學生對于英語學習的積極性和參與性，提高初中英語教學的質量，促進英語教學目標的達成和計劃的實施，全面地完善初中英語教學的機制。英語學科具有很強的工具性，但是在實際的教學過程中，教師應該在提高英語教學工具性的同時重視在教學過程中體現英語的人文性，使學生不僅可以通過英語學習提升英語聽、說、讀、寫的技能，也能在英語學習中不斷地提高自身的人文素養。

二、當前初中英語課堂上人文性教學的不足

對于英語這門學科的工具性，我國相關教育人士已經對其有了一定的認識，并且也得到了教師們的認可與接受。但是，在實際的初中英語教學中，長期以來都強調英語學科的工具性，卻忽視了在英語教學中體現人文性。這是由于人文性是不可以用具體的指標來進行量化和衡量的。并且人文性所包含的愛國主義精神、優秀的品格、正確的價值觀等都是一個人所具備的隱性品質，因此，對這些品質的評價工作難以開展。并且這些品質也很難在日常的英語學習生活中展現出來。所以初中英語課堂的人文性教學活動很難開展，教師以及學校也對在教學中體現人文性方面沒有加以足夠的重視。此外，造成人文性教學活動難以開展的另外一個重要原因就是當前的初中英語教師隊伍參差不齊，教師的專業素養不高，所以導致在日常的英語教學中教師很難體現人文性。當前新課程體制改革也為初中英語教師的人文性教學提出了新的要求，亟需英語教學轉變傳統的教學觀念，提升初中英語教學的水平。

三、進行人文性教學的策略

1.豐富教學手段

要想在初中英語課堂上真正地體現人文性，就需要教師通過不斷地學習，提升自身的專業素養，并且努力做到用英語來做事，使學生能夠真正通過英語的學習體會到學習的樂趣，領悟英語的真諦。教師要靈活地運用各種教學的手段的方法，豐富教學的形式，利用教育的科學性和啟發性來充分地調動學生學習英語的積極性，吸引他們的學習興趣，端正他們學習英語的動機。并且幫助學生克服在英語學習中所障礙和困難，鍛煉學生的品質和意志，使得學生最終能夠體會到成功的快樂。否則就會使得初中英語課堂的人文性失去了實際的價值和意義。

2.注重交流

初中英語教師在英語課堂上還要重視與學生的交流，在進行交流的時候要盡量的鼓勵學生使用英語。這樣可以營造一個良好的英語學習氛圍，活躍英語課堂的氣氛，使學生擺脫之前不敢開口講英語的狀況。同時，在課堂上教師加強同學生的交流與溝通也是英語教學人文性的一種體現，使得師生在互動的過程中形成良好的關系，拉近了二者之間的距離。此外，教師應該轉變傳統的教學模式，不要做英語知識的灌輸者，要轉變此前學生處于被動的知識接受者的現狀，使學生真正地參與到英語課堂中去。在課堂上學生積極主動地與教師用英語進行溝通，也可以幫助學生形成良好的世界觀和品格。

3.創設教學情境

教師在進行英語教學的活動中，要有針對性地設計英語教學的目標和過程。并且創設教學情境，使學生能夠在英語課堂上更好地理解教材的內容。相對于枯燥單調的知識傳授過程來講，學生更愿意在輕松活潑的氛圍之下進行英語的學習。因此，教師在進行教學情境的創設時，首先要對教材的內容和教學的計劃、進度等有比較充分的了解，只有在此基礎上才能有針對性地對教學情境進行設計，從而全面提升學生的學習能力和英語知識的應用能力，激發學生的想象力和創造力，體現初中英語課堂的人文性。

4.體現文化內涵

教師要充分地借助語言知識來進行初中英語的教學工作，并且在教學的過程中突出文化的內涵，向學生強調跨文化之間的共性與個性，并且培養學生的跨文化意識。語言的運用同文化有著十分密切的關系，因此教師在教學中，不僅要注重對語言知識的傳授與教學，還需要讓學生了解一定的文化背景和知識，加強學生對外國文化的理解。同時教師與學校要不斷地完善教學評價機制，提升評價的科學性和合理性。