微視頻在高中歷史課程中的教學實踐研究

張勇

【內容摘要】信息化時代，多媒體技術已經大量運用到教學中。微視頻，作為信息化教學的一種手段，憑借其形象直觀的畫面和豐富的視聽效果對傳統的課堂教學產生了巨大的影響。本文結合高中歷史課程的特點和高中生歷史學情狀況，對微視頻在高中歷史課程中的應用進行了實踐研究，通過對其在歷史課中的應用效果分析，闡述了微視頻在高中歷史教學中產生的積極影響。

【關鍵詞】微視頻 高中歷史 教學實踐

一、研究背景

傳統的“粉筆+黑板”的課堂教學的模式，教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教學手段單一，課堂枯燥單調，學生學習被動，這必然造成學生缺乏學習的熱情和動力，不利于提高課堂教學效果。微視頻，作為信息化教學環境下的一種補充和輔助手段，微視頻集圖、文、聲、像多重刺激于一體，是課堂很好的調味劑，從而提高學習效率，喚醒了學生的學習興趣，強化了課堂教學的效果，對傳統的課堂教學產生了巨大的影響。

二、微視頻的含義及特點

微視頻泛指時間很短的視頻短片，微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內容廣泛，視頻形態多樣等視頻短片的統稱，短、快、精、大眾參與性是微視頻的最大特點。

圖1：微視頻的特點

本文所指的微視頻特指用于教學，播放時長介于3～20分鐘的視頻，適合于所有終端瀏覽和交互的視頻片段。它能夠在較短的時間內呈現學習知識并且為學習者提供一個自主動手實踐的操作平臺。

三、微視頻在高中歷史課堂中的應用

下面以《與時俱進的文學藝術》一課為例，闡述微視頻在高中歷史課堂教學中的應用。圖2所示為該課的課堂的教學流程圖。

圖2：教學流程示意圖

從該流程圖中，可以看出，在教學實施過程中，知識準備階段和任務實施階段都采用了微視頻的教學手段。

在知識準備階段，“影視、音樂藝術的產生、發展及其影響?！笔且粋€教學重點。由于受到傳統教學方式的影響，在很大程度上降低了教學的效果和教學質量。微視頻的使用，則很好地解決了這些問題。教師事先針對本節課制作微視頻，如歌曲《四海一家》、抗震救災短片《因為愛》影片片段，通過這些影視藝術形式傳達著對人類愛的呼喚，形成心靈的震撼。

在任務實施階段，學生首要的任務是了解相關史實，然后教師引導學生思考這些影視音樂作品為什么能讓我們感動，來認識和體驗影視藝術和現代音樂所體現的人類愛的這一主題。教師通過制作《We are the world》《非洲災荒圖片展示》等感人微視頻這種表達方式，感受和體驗文學藝術作品所體現的愛的時代性、全球性和人性，從而有效提高課堂教學效率。

四、微視頻在高中歷史課堂中的應用效果分析

（一）微視頻的應用能有效地激發學生興趣

面對傳統的教學方法、單一的教學模式是很難達到預期的效果。微視頻憑借其形象直觀的畫面和豐富的視聽效果，更適合高中學生的認知特點，有助于激發學生的學習興趣，能更有效地激活課堂。

為了了解微視頻對激發學生學習興趣所起的作用，本人對進行教學實驗的85位學生進行了一次問卷調查。調查內容與調查結果如表1所示。

表1：學習興趣調查結果

調查結果顯示，大多數同學對采用微視頻手段輔助教學比較感興趣，認為微視頻對自己的學習很有幫助，并且希望教師在實施教學過程中，利用微視頻開展教學。

（二）微視頻的應用提高了課堂教學效果

為了驗證微視頻能否提高教學效果，本人選取高二年級兩個文科班（A班43人；B班42人）共85人，在歷史課上進行了教學實驗。其中A班采用傳統的教學方式，B班在教學中引入微視頻。經過一個學期的教學實踐發現，B的教學效果明顯好于A班。研究結果如表2所示。

表2：微視頻教學效果研究結果

通過效果研究表明，利用微視頻手段教學可以幫助學生更好地掌握理論知識，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，提高學習能力，符合教學規律和學生的認知規律。

（三）微視頻的應用使自主學習成為可能

首先，微視頻本身就是學習素材，學生可以按照自己的認知結構，自主選擇使用，變“結論式教”為“過程式學”。在整個學習過程中有利于提高了學生的分析、歸納能力。

其次，微視頻教學優化了教學資源，有利于營造民主、和諧的氛圍，便于調動學生的學習積極性和主體性，培養學生的創新思維和能力。

最后，微視頻的應用，使得學生的學習有了很大的自主空間，課堂得到了延伸。這樣一種有別于傳統教學的教學模式能給學生一種新鮮感，也更容易讓學生接受。

【參考文獻】

[1] 張小斌. 視頻教學模式在計算機課程教學中的應用于教學效果評估[J]. 現代教育技術，2010，20（2）：58-60，84.

[2] 常詠梅. 信息技術支持下《教育技術學研究方法》課程的自主學習活動設計[J]. 現代教育技術，2008，18（10）：25-28.

[3] 張進良. 信息化環境中“教育技術學研究方法”課程改革探索[J]. 現代教育技術，2008，18（1）：53-56.

（作者單位：浙江省平湖市職業中學）