淺談在初中英語課堂中培養學生的素質

朱萍

【內容摘要】本文從加以闡述：改變觀念、有效課堂、優化方法、教師培訓四個方面闡述了在初中英語課堂教學中如何培養學生的素質。

【關鍵詞】初中 英語課堂 培養 素質

學校教育要培養學生的全面素質，變應試教育為素質教育。但是現在的初中英語課堂教學，卻不令人滿意，還是抓住應試教育不放，拼命進行應試教育，課堂上仍然以教師為主體，學生只能接受教師的灌輸，課后學生只能不情愿的死記硬背單詞、短語，學生在學習英語時毫無興趣可言，成為接受知識的容器，最重要的英語口語交際能力全無，學生也許能夠考出一般或者較好的書面成績，但是聽說讀寫能力幾乎得不到發展和提高。也就推動失去了學習英語的動力，失去了英語教學的價值和意義。面對這種嚴重違反教育教學規律的現象，我們作為英語教師應該改變現狀，在英語課堂教學中加強培養和提高學生的素質，培養有用的人才。

一、改變傳統觀念

改變傳統觀念，要求英語教師從思想上根本改變觀念。首先是清楚現代英語教學培養的是全面發展的學生，應該面向全體學生，讓每個學生在英語課堂教學中都能得到應有的發展，不能只注重優等生的培養，而忽視中下等生的培養；其次要改變課堂教學過程，英語課堂教學應該以學生為主體，讓學生自由學習，積極主動地投入到學習中；另外課堂教學方法上也要改變，對學生進行分析研究，找出適合的方法，讓課堂教學真正提高質量，加強師生、生生互動。

如教學牛津初中英語八年級上《Unit1 Friends》學習一些描述身體體型、身材、臉型、眼睛、頭發等的形容詞，就可以改變傳統的教學模式，運用一些身體部位的圖片，也可以讓幾名具有這些特征的學生到講臺上表演，學生英語學習的興趣就更濃了。

Build： slim， thin， fat， strong；

Height： short， tall；

Hair： long， short， straight， shoulder-length， brown， black；

Face： fat， thin， square， round；

Eyes： big， small， black， brown， blue.

二、有效課堂教學

課堂教學是學校教學的主陣地，課堂教學質量的高低，關系著學生素質全面提高。課堂是教師和學生互動活動的主要場所，是學生獲得知識、發展能力、開發智力、拓展視野、訓練思維的主渠道，所以，教師應該高度重視課堂教學，提高課堂教學的效率。英語課堂教學更是學生發展的廣闊空間，是獲取英語知識、訓練英語技能、增強英語能力的陣地。因為學生缺少英語環境和氛圍，生活中沒有人能夠運用英語進行對話、交流，學生只有在英語課堂的短暫時間，才能夠與英語教師和其他同學運用英語交流和溝通，表達情感，更加凸顯出英語課堂提供英語情境的重要性。課堂教學中，教師應該從學生的實際出發，尊重學生的人格，激發學生對英語學習的興趣，運用多種方法，進行有效教學，對學生進行客觀評價，鼓勵學生學習英語，用英語對話，敢于用英語交流，讓學生養成良好的英語習慣，讓學生主動參與英語課堂學習，在知識能力情感態度價值觀等方面全面發展，最終提高學生的全面素養。

如在教學牛津初中英語八年級上《Unit1 Friends》時，描述一位學生：I have a good friend. He is a student of mine. He comes from Jiangsu… He is a tall， handsome boy. He is good at English and Math. He is very clever. He has a round face， a big nose， big eyes and short black hair. Who is he？讓學生先猜猜這位同學是誰，如果猜不出來，再讓這位學生自己站起來，如果站出來許多學生，再讓學生進行判斷，如果還不能區別，那就把這位同學的照片展示出來，這樣同學們會感到非常有趣，紛紛投入到課堂教學中來。接著讓一位學生對照班級學生的照片再進行游戲，自己描述一位朋友，是本班的學生，讓其他學生重猜，每描述一句，學生會接近答案一步，最終總會猜出來，通過這種方式，學生在活動中訓練了口語，在游戲中獲得了知識，訓練了語感，增強了學習英語的自信，久而久之，英語素質會提高。

三、優化教學方法

課堂教學質量的高低很大程度上取決于教學方法，高效的教學方法，一定會有高質量的課堂教學。在英語課堂教學中，教師一定要以學生為主體，深入了解學生，了解其年齡特征、認知水平、學習態度、能力高低、思維方式、學習興趣、個性差異、意志品質等方面，不斷探尋適合學生的好的教學方法，調動每位學生的學習英語的興趣和積極性，使學生愿意學習英語，讓學生都能夠得到應有的發展。同時，給予學生自主學習的時間和空間，讓他們真正參與到課堂教學中來，自主探究并獲取知識，培養英語能力，發展智力，開拓思維；讓他們在體驗學習過程中，增強能力，提高素質。教師要應用多媒體信息技術創設情境，刺激學生更多感官，對英語學習產生的興趣，將圖片實物和英文對照記憶，將動畫與單詞對照記憶，讓學生進行對話記憶，中英文對照記憶，在游戲中邊玩邊學，創設情境讓學生進入情境加深理解記憶。讓學生通過討論、交流加強記憶，運用形式改變進行記憶，運用語音強化記憶，探尋記憶規律，適時有效記憶。

如教學牛津英語八年級下冊《Unit 3 Online travel》教師可以創設一個情境，假設：Suppose you are the computer seller. You want to sell your computer to a family. Please introduce the name and function of each part of your computer to your customers.并且指著一臺電腦，讓一名學生扮演電腦銷售員，與其余三個人（假設為一家三口）進行對話，在學生進行對話過程中，可以在屏幕上打出相應的單詞或詞組。加深印象，幫助識記。學生在教師創設的英語情境中練習對話，提高能力，其他學生也能夠參與教學過程，在英語情境中體會過程，識記單詞和詞組，掌握對話的表達方式，了解語句的英語表達方式，在有趣的情境中獲得知識，輕松愉快地掌握英語知識，訓練和提高技能，提升各方面素質。

四、加強教師培訓

教師素質的高低，影響著學生素質的高低，教師有較高的課堂教學水平，學生英語素質的提高就成為可能，所以，應該加強英語教師的再學習，再培訓，不斷提高自身的能力和水平。可以通過政治學習，進行思想道德教育，增強教師的愛崗盡責、關愛學生、大公無私的奉獻精神。通過業務學習、集體備課、同課異構、賽課、基本功大賽、說課、微視頻、外出培訓等方式，提高英語教師的業務能力和水平；通過教科研活動，加強英語教師的專業素養，如進行論文比賽、完成中考英語試卷、與學生同場考試，進行課件創新賽、進行課題科學研究等，訓練英語教師的專業素養，逐步提升英語教師的英語素養，使適應型、經驗型英語教師轉向理論型英語教師，從根本上提升自己的能力、知識、思想、科研等水平。

總之，在初中英語課堂中提高學生的素質，勢在必行，作為英語教師要多動腦筋，一定會找到適合自己及學生的好的方法，提高學生的素質。

（作者單位：江蘇省常熟市海虞中學）