點面結(jié)合，分層施教

陸瑞林+周祥

【內(nèi)容摘要】中小學(xué)體育新課標明確指出，體育教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”“針對不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的積極性。”點面結(jié)合，因材施教的教學(xué)方法正是對新課程理念的貫徹落實，在實際的體育教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 因材施教 分層教學(xué)

一、點面結(jié)合，因材施教的意義

在中學(xué)體育教學(xué)中，“點面結(jié)合，因材施教”的原則是指教師在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為目標，同時又要關(guān)注學(xué)生的個體性差異。方法是：教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，有針對性地制定具有相對差異性的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)既面向全體學(xué)生又能遵循不同學(xué)生的身心發(fā)展特點，從而使每個學(xué)生都能獲得最佳發(fā)展。

每一班級的學(xué)生，在身心發(fā)展上具有個體的差異性。這是由于遺傳和后天的環(huán)境影響造成的①。單從身體素質(zhì)方面來比較，中學(xué)生就存在力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面的差異，體育教師必須要清楚地認識到這些特點，才能在實際的教學(xué)過程中有的放矢，研究出行之有效的教學(xué)方法來。

新課程標準明確指出，中小學(xué)體育教學(xué)要“針對不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的積極性②。”中學(xué)體育教師在貫徹落實新課程理念的時候，一定要有創(chuàng)新意識，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，才能研究出行之有效的教學(xué)方法，獲得良好的教學(xué)效果。

二、點面結(jié)合，因材施教的策略設(shè)計

1.面向全體學(xué)生，實行分層教學(xué)

要想實現(xiàn)既能面向全體學(xué)生，又能發(fā)展學(xué)生身心特點的目標，就要遵循點面結(jié)合，因材施教的原則。因材施教僅僅實行男女生分組教學(xué)是不夠的，實行“分層教學(xué)”的方法，才是體育課對因材施教原則的生動體現(xiàn)，是新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)創(chuàng)新。在一個班級里，由于先天、后天等各種因素的影響，學(xué)生在生理、心理、技能、體能等方面勢必會存在不同，至少可以劃分為上、中、下三個等次。分層的方法，就是教師根據(jù)班級的具體情況，將學(xué)生分成不同的層次來開展教學(xué)活動，不同等次的學(xué)生，給出不同的學(xué)習(xí)目標，利用區(qū)別對待的原則進行教學(xué)，使每一位學(xué)生的目標都能切合自己的實際，享受到達成目標的喜悅，獲得成功的快樂。對學(xué)生實行“分層教學(xué)”的目的在于，課堂能夠兼顧到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能充分發(fā)展每一位學(xué)生的身心特點，讓上等生得到優(yōu)化，讓中等生得到提高，差生有所進步。符合教學(xué)的客觀規(guī)律，也符合新課程發(fā)展學(xué)生的理念，使所有學(xué)生在層次教學(xué)中獲得最大程度的發(fā)展。

以“跑”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在設(shè)計分層教學(xué)時，可以采取以下策略。“跑”有短跑和中、長跑，是體育教學(xué)中的主要內(nèi)容，在教材中占的比例較大。中、長跑訓(xùn)練耐力與意志，短跑訓(xùn)練速度和爆發(fā)力。現(xiàn)代中學(xué)生，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，有些懶得跑，尤其是不愿長跑，甚至根本就不能長跑。針對這些情況，教師可以在長跑練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生耐力跑的考核成績分組，如；1000米考核中成績在3分30秒以上的為優(yōu)秀組，3分30秒至4分15秒的為中等組，4分15秒以下的為差生組。各小組成員在各自的層次中開展競爭，消除不同程度競爭中的消極因素，讓他們覺得在同一起跑線上，從而激發(fā)他們的訓(xùn)練積極性。否則，成績好的與成績差的在一組，好的可以輕而一舉的追上差的，好的覺得沒意思，差的會覺得永遠也無法追上好的，會失去信心和興趣。對于長跑成績差的要讓他們先練習(xí)小步跑，再由小步跑轉(zhuǎn)入中速跑。在訓(xùn)練初期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再逐漸加大強度，采用短、中、長距離練習(xí)，由200米、500米、800米到1000米，這樣才有利于提高速度和耐力③。

“分層教學(xué)”要實行動態(tài)管理，要用發(fā)展的觀點來看待學(xué)生。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中是會得到進步的，有的進步大，有的進步少一點，對于進步較大的學(xué)生就不能讓他們停留在原來的層次，而要讓他們上升到更高一個層次的目標，激勵他們繼續(xù)努力。

2.面對學(xué)生特長，發(fā)展個性特點

如果說，每一個學(xué)生就是一個點，全體學(xué)生就形成一個面。發(fā)展每一個學(xué)生的個性，就是從每一點出發(fā)，因材施教，因人施教，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。

在體育教學(xué)過程中，一個班級里可能會出現(xiàn)個別的體育特長學(xué)生，這些體育特長生往往表現(xiàn)為在某一個項目上特別突出，如：有的學(xué)生擅長長跑，但是引體向上卻是弱項；有的學(xué)生擅長球類運動，但是卻在田徑項目上落后于他人；而有的學(xué)生則擅長引體向上，但在跳高跳遠卻遠低于其他同學(xué)。他們對自己所擅長的體育項目，有時可以遠遠超過中學(xué)生應(yīng)有的水平。為他們制定學(xué)習(xí)或訓(xùn)練目標時，就要區(qū)別對待，在特長項目的目標設(shè)計中，用優(yōu)秀、特優(yōu)的標準來要求他們，充分激發(fā)學(xué)生的個人特長潛能，滿足他們的求知欲望。而對于他們并不擅長的項目，制定學(xué)習(xí)目標的時候，就要考慮到他們的實際，按照中等水平的標準來要求就可以了。在考核評價的時候，也要根據(jù)目標制定的方法和原則，只有這樣，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，才能使身懷特長的學(xué)生揚長避短，得到更好的發(fā)展④。

對于成績好、身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性好的學(xué)生一定要滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望，對中等生也要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，動員他們多動腦筋，改進技術(shù)動作，提高成績，爭取在最短的時間內(nèi)達到優(yōu)秀的標準。對于差生則要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵他們樹立信心，努力達到“及格”標準。切忌一刀切，對他們要求過高，否則他們會失去信心。這樣不同層次的學(xué)生都朝著各自的目標去努力拼搏。就能使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

【注釋】

① 國家體育鍛煉標準[M]. 北京，1990年2月11日.

② 國家教育委員會. 中學(xué)生體育合格標準實施辦法[N]. 北京，2008.

③ 施洪濤. 談體育課教學(xué)中因材施教的運用[J]. 魅力中國，2010.4（22）：34.

④ 程小虎. 影響青少年學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的調(diào)查研究[J]. 中國學(xué)校體育，1998（5）.

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋中學(xué)）