淺議中學(xué)物理教學(xué)的藝術(shù)之美

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摘要：物理學(xué)一門充滿藝術(shù)之美的學(xué)科，一節(jié)成功的物理課一定能夠著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)之樂，使其樹立學(xué)好物理的信心，從而達(dá)到師生共同努力，構(gòu)建和諧、完美教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；激發(fā)興趣；樹立信念；整體發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0087-02

中學(xué)物理教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，與生活聯(lián)系非常緊密。成功的中學(xué)物理課，本身就是一件藝術(shù)品，耐人尋味。如果中學(xué)物理教師掌握了教學(xué)的藝術(shù)，就會使課堂極具吸引力，給學(xué)生以遨游知識海洋的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師是整個課堂的主導(dǎo)，教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師的備課程度、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。

一、教學(xué)的藝術(shù)性從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手

興趣是最好的老師。教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒去認(rèn)識和探索客觀世界，如饑似渴地學(xué)習(xí)知識。就是剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生，其本身對物理學(xué)科就包含一定的理解和誤解。教師的藝術(shù)就是要把這些情緒都轉(zhuǎn)化為積極的因素。筆者在激發(fā)學(xué)生的興趣方面習(xí)慣用實(shí)驗(yàn)法，如在教授“光的折射”一文時，筆者就拿了一個裝滿水的玻璃碗，在水中插入一個塑料泡沫片，上面貼一條塑料魚。這時讓幾個學(xué)生上來拿鋼針像漁民一樣來插魚。當(dāng)筆者把泡沫拿出來的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生插入的鋼針都落在了魚的上方一點(diǎn)，這是為什么呢？由此引入“光的折射”原理。這也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣了。教師一定要精心設(shè)計(jì)物理情景，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得生動，教學(xué)形式變得活潑，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)化，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

二、教師要講究教學(xué)手段和藝術(shù)

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是，一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置是準(zhǔn)確界定的，但當(dāng)教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在了魚的上方。教師接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.中學(xué)物理教師要指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)之樂。物理學(xué)的知識本身都是科學(xué)家早已發(fā)現(xiàn)并成定論的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一定不能被動消極地接受知識就可以了，而是應(yīng)該自己主動去探究，學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程。也就是說教學(xué)活動不僅僅是認(rèn)知和情感共同參與的過程，還是一個激發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠自己動眼、動腦、動手去主動學(xué)習(xí)的過程。所以，教師的“教”一定不能占用過多的時間，應(yīng)該讓學(xué)生動起來，置身于積極的科學(xué)的物理環(huán)境中去探索物理之迷。教師要敢于讓學(xué)生大膽猜想，不怕學(xué)生犯錯，在一步一步的引導(dǎo)之下，主動去發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

三、教師要學(xué)會展示物理學(xué)科之美，樹立學(xué)生學(xué)好物理的信念

生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，物理是一門理科，并不是美學(xué)，所以很難讓學(xué)生直觀得出美好的概念，但是在物理學(xué)中含有“簡潔之美”、“對稱之美”與“和諧之美”的特征，同樣可以讓學(xué)生驚嘆于物理學(xué)科的美麗。這就要靠教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)的熏陶，展示物理學(xué)科的獨(dú)特之美?？梢哉f大到天體運(yùn)行，小到粒子共振，從實(shí)體到另一形態(tài)的場和光，都擁有屬于自己的運(yùn)行規(guī)律，是簡單而有序的。很多物理學(xué)家之所以一生“癡迷”于探究物理學(xué)知識，被其深深地吸引，就是因其具有科學(xué)美。物理教師在平時的授課中要把這些滲透進(jìn)來，如物理學(xué)內(nèi)容的簡潔之美，物理學(xué)知識的對稱之美，物理學(xué)知識的轉(zhuǎn)化之美……所以，只要教師善于挖掘，物理學(xué)中的美是比比皆是的，且能夠震撼學(xué)生的心田。

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生的審美能力，教師一定先要感受到物理學(xué)之美，再加上精心準(zhǔn)備和高超的“演繹水平”，就能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在展示科學(xué)美的同時，也要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)乎視覺和聽覺而關(guān)乎其心靈。所以，教師在平日的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生擁有一顆能夠欣賞美的心靈，主動地去探究未知的領(lǐng)域，在探索中領(lǐng)會許多事物的本原，感受其獨(dú)特之美。

四、中學(xué)物理教師要著重于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，兩者相輔相成，缺一不可。而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前教育的目標(biāo)，也是社會的需要。當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和人才競爭，所以，物理教師一定要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的不斷地獲取知識和創(chuàng)造知識的能力。

長期以來的應(yīng)試教育，讓學(xué)生受到升學(xué)的壓力，只是發(fā)展了學(xué)生應(yīng)試的一方面，而在教育學(xué)生全面發(fā)展的角度，失之偏頗。通常教師都會采用“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生處于被動地聽和記的地位，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展一無是處。而要想發(fā)展學(xué)生的能力，提高其綜合素質(zhì)，一定要從激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生大腦積極主動地轉(zhuǎn)動起來。這就要求物理教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠跳一跳就夠得上的蘋果，通過情境設(shè)置、習(xí)題PK賽和漫畫情景等形式來激發(fā)學(xué)生的思維，也可以引入一些漫畫、視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

綜上所述，物理學(xué)科是一門充滿美學(xué)原理的學(xué)科，藝術(shù)性很強(qiáng)，中學(xué)物理教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)之樂，展示物理學(xué)科之美，樹立學(xué)好物理的信念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一堂成功的中學(xué)物理課，一定要是師生共同配合協(xié)調(diào)的結(jié)果，從而師生互動，提高授課質(zhì)量。endprint