略論核心價值觀在班級德育中的體現

陳志琨

摘 要： 2013年12月23日，中央公布了“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。廣州市97中、廣州市5中作為德育特色學校，各具核心價值觀。一個班級，同樣需要班級核心價值觀，可以通過主題班會、樹立榜樣、小組活動、各類競賽、課外閱讀等確立班級的核心價值觀。

關鍵詞： 德育 核心價值觀 作用 途徑

2014年4月，我有幸隨南沙區骨干班主任培訓班參觀考察了5所廣東省德育特色名校：廣州市97中、廣州市5中、深圳竹園小學、深圳實驗學校中學部和東莞莞城英文學校（小學）。其間，通過參觀校園、聽取報告、進入課堂、課后評議等活動，我深感于5所學校對德育的定位與重視、育人的理念與執著、教師對教書育人的投入和熱情，更深感于市教科所蔣亞輝主任提到的“核心價值觀”在學校德育工作中的重要作用。在班級德育工作中，是不是要有班級的核心價值觀呢？我想答案是肯定的。下面我就班級德育中核心價值觀談談看法。

一、什么是核心價值觀

廣州市97中的核心價值觀是“為學生的健康人生奠基”，使學生擁有健康的體魄、良好的心理調適能力、社會適應力、高尚的道德品質，為其一生的可持續發展打下堅實的基礎。圍繞這個核心價值觀，97中形成了“構建生態型學校，培養陽光青少年”的辦學特色，學校辦學和學生成長都獲得了巨大成功。

廣州市5中是廣東省首批認定的省級德育特色學校，她的核心價值觀是“我自豪，我是光榮五中人！我努力，我與五中共發展！我成才，我為五中添光彩！”，并由此確立了“全面優質，特色發展，追求卓越”的辦學理念，著力打造“追求卓越，讓優秀成為習慣”的五中校園精神。5中的辦學效果在全區、全市、全省乃至全國都有力地發揮了示范和輻射作用。

深圳竹園小學的核心價值觀是“培養有教養的人”。深圳實驗學校中學部把“品格是最高學位”作為學校的核心價值觀，推行健全人格教育。東莞莞城英文學校（小學）通過故事育人，培養學生熱愛生活、自主學習、快樂成長的品質。

不難看出，幾所學校的成功都離不開學校核心價值觀的巨大推動作用。

核心價值觀是指能夠凝聚和引領學校（集體、團隊）前進的指導性思想，并且能夠為全體師生共同認可、積極執行、引以為榮的。同樣道理，我認為要成為出色的班級，就需要這樣的班級核心價值觀。

二、為什么要確立班級的核心價值觀

2013年12月23日，中央公布了我國“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀，分別從國家、社會、個人三個層面進行表述，目的是凝聚全體中國人，為實現中華民族的偉大復興和建設社會主義文化強國而努力奮斗。

《禮記·中庸》曰：“凡事預則立，不預則廢。”其意思是不論做什么事，事先有準備，就能得到成功，否則就會失敗。這里的“準備”就包含了思想的準備，也就是要確立核心價值觀。

大到一個國家、一所學校尚且需要有核心價值觀，小到一個班級，就更需要有核心價值觀，因為這是班級健康成長的重要保證。

（一）它是凝聚班級的精神支柱。

核心價值觀確立了班級的價值取向，被全班學生認同。舉行班級之間的競賽、評比時，核心價值觀能把全班學生凝聚起來，共同為班級目標奮斗。當班級、學生發展遇到困難時，核心價值觀給班級、學生提供克服各種困難的強大的精神支柱。比如，有一個班的核心價值觀是“地球轉不轉，我們說了算！”，雖然有點自大，但確定能在某些時候起到凝聚全班同學的作用。因此，核心價值觀能起到指導和推動班級、學生發展的作用。

（二）有助于營造良好的班級文化氛圍。

核心價值觀本身就是一種文化，是班級文化的重要組成部分，能夠營造積極、正面的班風和學風。我們在班級工作中，很容易發現如果一個班的正氣占了上風，這個班的班風、學風就是良好的、積極的；相反，如果這個班被歪風邪氣占了上風，那么這個班就很難管理。由此可見核心價值觀顯得尤為重要。

（三）能更好地開發學生的潛能。

可以說核心價值觀就是學生成長的目標、方向，能對學生發揮激勵作用，激勵每一個學生為實現班級發展、個人發展而竭盡全力。尤其是在學生對前途感到迷茫時，能給學生指明方向，從而開發學生的潛能。比如，我班的核心價值觀是“做一個誠實、有禮、認真、進步的人”，那么，學生在迷茫時就可以以這個激勵自己，不管將來如何，起碼目前可以做到誠實、認真。

（四）是班級管理的基石。

班級的核心價值觀在一定程度上是班級最重要的班規，它可以對學生起到約束、引導、教育的作用，是班主任管理班級的基石。比如，有些班的核心價值觀是“尊師、守紀、自信、自強”，我在日常管理中對照這個教育學生，思考有沒有做到尊師？有沒有做到守紀？等等。這在很大程度上有助于班級的管理。

三、確立班級的核心價值觀的主要途徑

（一）班主任要有核心價值觀。

“教師是人類靈魂的工程師”，班主任是一個班級的總工程師。“兵慫慫一個，將慫慫一窩”，這說明班主任對于班級的重要作用。因此，班主任作為全班學生的引路人，首先要樹立育人思想、核心價值觀。只有這樣，才能引領學生確立班級的核心價值觀，從而健康地成長。很難想象，班主任如果沒有自己的思想、風格、核心價值觀，那么將會教出什么樣的學生。

（二）迅速、全面地了解本班學生。

班主任的核心價值觀不等同于班級的核心價值觀，班主任不能把自己的核心價值觀全盤灌輸給學生，更不能完全代替學生，班級的核心價值觀歸根到底還是學生的。因此，我們要協助學生總結歸納出有利于大多數學生成長的核心價值觀。接班時，盡快、全面了解、熟悉本班學生，為確定班級核心價值觀作堅實的鋪墊。比如，有多少學生的表現類同于自己的核心價值觀？有多少學生偏離，有多少學生若即若離？這些都需要盡快完成。

（三）通過多種活動傳達和強化。

1.主題班會引領。

班主任確立了班級的核心價值觀后，要明確向全班學生傳達，并力爭讓多數學生認可并接受。這一步可以采用連續幾期主題班會的方式，目的是快速傳達班級的核心價值觀。比如，廣州市97中初一（6）班李詩訓老師的系列主題班會《如何做受歡迎的人》，就很好地向全班傳達了班級文明守禮的核心價值觀。

2.樹立榜樣示范。

榜樣的作用是無限的。通過連續的主題班會，多數學生已對核心價值觀有所了解，并且有部分學生在實際學習中已實踐。班主任要善于發現班級中表現好的學生，并樹立榜樣，通過榜樣影響更多的學生認同這一核心價值觀。比如，為了讓更多的學生認同我班“做一個誠實、有禮、認真、進步的人”這一核心價值觀，我不斷發掘誠實的同學、對家長老師同學有禮貌的同學、做事學習特別認真的同學、不斷取得進步的同學，等等，并利用班會課、黑板報、校訊通等對其大力表揚。同時，每月進行一次相應評選，由全班同學投票選出班級人物。目的是通過榜樣對其他同學起到示范作用。

3.各類活動強化。

要讓學生深入理解觀念，光靠班會引領、樹立榜樣遠遠不夠，還要通過開展一系列各類活動強化。我們可以充分利用小組活動、班級活動、級組活動、學校活動等讓學生在活動中體會，活動中的真實體驗更能強化學生對班級核心價值觀的認同感。因此，我們可以精心組織一些小型活動，積極組織學生參加各類活動，特別是集體的大型活動，比如學校組織的各種節日：運動節、文化節、藝術節、科技節等。

4.課外閱讀深化。

有意識地推薦學生閱讀與班級核心價值觀有關的課外書籍，進一步增強學生的認同感。可以開展全班的讀書會、好書推介會、我與書的故事等，還可以寫讀后感，讓學生把自己的思考寫下來與同學交流。這樣讓學生在深化班級核心價值觀的同時，能營造良好的班級讀書氛圍、培養良好的學風，可謂一舉多得。

班級的核心價值觀就像一個人的思想，不可能一蹴而就，需要班主任在實踐中修正，在修正中不斷完善。班級的核心價值觀為班主任提供了一個班級德育工作的正確方向。