小學數學教學中的應用現代教育技術的優勢

華端碧

摘 要：隨著現代社會的不斷發展，課程改革的不斷深入，為有效改變教學方式，提高教學效益，特別是改變學生的學習方式，現代教育技術在小學數學教學中得到了非常的應用。在小學數學中應用現代教育技術，能讓數學教學效率更高，學生學習效果更好，總之，有著很大的優勢。

關鍵詞：小學數學；現代教育技術；優勢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-289-01

現代教育技術在小學數學中應用優勢明顯，它能創設教學情景，激發學生學習的興趣，拓展課程資源，打破時間和空間的限制，有利于培養學生創新思維。在小學數學教學中應用現代教育技術是“減負增效”的強有力舉措之一。在整合應用過程中，也存在著認識不到位，制作層面不到位，操作層面不到位等等問題，涉及到學校層面、教師個人層面、教育行政部門層面。

一、有利于創設教學情景

在小學數學教學中，如果把數學知識轉換成生活中的數學，轉換成身邊的數學，把數學知識展現在一個生動、有趣的教學情境中去學習，無疑能更多地調動起學生學習數學的積極性，能促進學生積極主動地探究知識。

例如，在教學《統計》時，教師播放課前拍攝的路口視頻片段，要求學生對經過路口的各種車輛數量進行統計，使學生感到這種情境是身邊的，是生活中的數學，學生就會全身性的投入，學習積極性就高。在學生感到教師給的統計時間不夠、人手不夠時，教師再適時指出統計可以分工，進而讓學生按車輛的種類分工統計，再進行匯總完成統計任務。在這種生活情境中，讓學生充分體驗到收集數據的真實感，達到了較好的教學效果。

二、有利于激發學生學習興趣

在傳統的教學方式中，一些抽象、枯燥的數學概念，通過現代教育技術可以變得直觀、形象，可以使學生從害怕、厭惡數學變成喜愛數學并樂意學習數學。如在教學《軸對稱圖形》內容時，教師可以通過現代教育技術，向學生展示對稱的建筑和物體，如天安門、飛機等，并畫在圖上變成圖形，通過技術手段再進行對折，觀察有無重合，從而認識軸對稱圖形。通過圖形的對折和重合再認識成軸對稱的漢字、數字、英文字母，最后向學生展示世界各地對稱的建筑，在這些基礎上，學生很快就能建立“軸對稱”的概念，并發現對稱的美。學生就不會覺得枯燥，就能提高學習的效率。

三、有利于打破時空限制，重現知識建構

受傳統教學手段和方法的局限，教學信息的呈現是單一的，而在現代教育技術的支撐下，教學信息的呈現方式是豐富的、立體的，學生就能從最佳的思維狀態中建構知識。如在學習《年月日》內容時，教師首先把北京奧運會開幕式的畫面展示給學生，問學生畫面內容，得到2008年8月8日這個與今天學習有關聯的時間，由此引入課題。教師再把前10年的年歷卡一一展示在屏幕上，讓學生去發現、比較，從而得到一年有12個月，有7個大月，4個小月，還有一個不同的2月，每有各有多少天。通過知識的拓展，讓學生比較形象地知道大月、小月、二月的月份的個數以及各月的天數。最后，通過動畫形式的太陽、地球、地亮的運動視頻，來理解一年、一月、一日的概念。據此，整個教學中生動地再現了事物發生、發展的過程，擴大了學生認知時空，有助于學生對于年月日知識的建構。

四、有利于師生交互，加強反饋

數學教學中，學生學習數學的效果，更多地取決于教師對學生所學狀況的反饋和調整。傳統的方法是通過學生到黑板上板書、學生作業批改或測驗后才能反饋信息，這種教學信息反饋慢，不利于大面積地提高教學質量。利用現代教育技術，在課堂教學中可以利用計算機網絡實現對學生課堂練習的即時反饋。當然，使用更多的還是視頻展示平臺，可以展示起示范作用的作業，可以集中展示學生錯誤的作業。如在教學《除法》時，通過學生上黑板板演，只能了解少數學生的學習狀況，這時，教師可以統計學生錯誤情況，并把錯誤學生的作業本通過視頻展示臺一一展示，讓全班同學指出并進行糾正，這比教師憑空編幾道題讓學生改錯要更具實際意義。

五、有利于學生自主探究，培養學生創新思維

數學知識是抽象的，利用現代教育技術變抽象為直觀、變靜為動，提供豐富的感性認識，向學生展示知識形成的過程，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于培養學生的創新思維。例如，在學習《解決問題的策略》時，學生對于解決長方形中長和寬的變化引起面積增減這一問題，存在比較大的難度，如果利用現代教育技術，可以比較好地解決這一難題。在課件設計中，設計三種類型，一是要么長增加或減少，寬不變，要么寬增加或減少，長不變；二是長和寬同時增加或減少；三是長增加，而寬則減少，或是長減少，而寬則增加。經過以上三種類型圖形的變化，再在增加或減少圖形上著上色彩，使學生形象地看到了原有圖形面積增加或減少的過程，結合這一展示過程，讓學生自己學著畫出各類變化后的圖形，在這些圖形的幫助下，學生可以嘗試用種方法解決問題。

六、有利于拓展課程資源

現代教育技術與小學數學有機整合，改變了傳統的僅以課本、教師、學生為教學資源的單一模式，使教育資源無限增長，極大豐富了數學課堂的學習素材。校園資源、社會資源、網絡資源，為學生學習數學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，從而有效地提高了信息的數量和質量，成功地為學生的自主建構提供了物質可能。如在學習《千克和克》后，可以補充“古代計量辦法及工具”知識，學習《24時記時法》后，可以補充“古代記時方法及工具”知識，學習《認識分數》后，可以補充“數的歷史演變”知識等等。

參考文獻：

[1] 劉淑云.整合現代教育技術與學科促進教學變革[J].產業與科技論壇，2011.