對高中數學小組合作學習的初步探究

張玉

摘?要：在新課改的要求下，學生要經歷知識形成過程的小組合作學習，學生作為個體要主動地提出問題，并能夠自由開展相關學習經驗的交流。學生素質提高是教育的第一要務，全面提高學生的學習能力，同時，教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更要讓學生獨立思考、分析問題、解決問題。

關鍵詞：高中數學；小組合作學習；探究

一、數學課堂的現狀

要想全面提高學生的學習能力，教師在數學教學過程中，就不僅要傳授知識，更要讓學生獨立思考、分析問題、解決問題。然而，就目前情況來看，現在的教學模式遠遠達不到要求。學生往往不能主動學習，沒有積極的學習意識，他們學習的唯一動力就是考上大學，而體會不到數學本身的魅力。這些問題的出現主要有以下兩方面原因：第一，教師觀念陳舊，在教育中忽視了學生在學習中的主體地位，不重視提高學生學習的主動性；第二，教師在教學設計上沒有新意，在引導學生主動發現知識方面調控不足，往往是教師講得多，而學生沒有足夠的能力去接受、消化知識。

二、數學小組合作學習，有效提高課堂效率

1.數學小組合作學習相關理論

小組合作學習主要是利用讓學生小組之間進行交流，引導學生自主探索知識、發現知識，提高學生自主學習能力。教師在小組學習活動中只是設計者、指導者以及組織者。學生主動進入學習情境，能夠更好地調動自身的學習興趣。

2.數學小組合作學習遵循的原則

（1）主動性原則。學生在小組合作學習中處于主體地位，要充分發揮了主觀能動性，真正成為學習上的主人。老師的作用就是設置問題情境，引導學生開展積極的學習思維。

（2）共同參與原則。學生在課堂上的參與程度是衡量效率的重要指標，脫離學生參與的課堂是枯燥無味的。在大課堂上，教師很難做到讓每位同學都能暢所欲言。而小組合作學習就能充分考慮每位同學的不同想法讓每位同學參與課堂。

（3）開放性原則。小組合作學習是一種具有開放性的教學法，這種方法不僅在一定程度上增強學習的趣味性，而且能夠充分解放學生的思想。在開放式學習模式下，學生能夠更好地接受知識并融會貫通。教育的開放性可以通過以下三方面體現：首先，教學的形式是開放的，學生可以自由組合；其次，教學內容是開放的，教師可以自由設置教學情景，并在課堂上提出疑問，通過小組討論的形式，讓學生能夠提出與之有關的問題，并予以解決 ；最后，小組討論成果是開放的合作，集體成員可以共享討論后取得的寶貴經驗。

三、對數學小組合作學習的評價

小組合作學習不僅能夠全面地發揮教師的引導作用，而且能夠激發學生學習興趣。小組學習評價的最重要的特點就是個人評價與小組評價結合。小組學習討論中答案有正確也有錯誤。因此在評價中，教師更應該關注學生如何表達自己的想法，幫助學生重新認識自我，建立其在學習道路上的信心。

四、數學小組合作學習中應該注意的問題

1.合作效率的提高

小組合作學習時間不是越多越好，教師應該根據學生實際情況合理安排，同時合理安排小組成員，也能夠達到提高學習效率的目的。

2.教師的準確定位

在小組合作學習中，教師不僅是情境的策劃者，更是引導者。然而當學生在討論時，很多教師只是在旁邊看著，而不是真正融入到討論當中，沒能準確找到自己的定位。這種現象出現的根本原因還是教師沒有真正做到角色上的改變。只有教師真正轉變觀念，小組合作學習模式才能得到更好地發揮。

3.小組成員應保持相對固定

教師在分配小組成員上往往以就近原則進行安排，然而，由于學生座位并不固定，導致小組成員常常更換。這就給小組成員相對穩定性帶來一定的困難。所以保持小組成員相對穩定對提高小組學習效率有著重要作用。

總之，學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能調動學生學習數學的興趣。學生在數學小組合作學習中，要主動地提出問題、并能夠自由開展相關學習經驗的交流。學生在學習過程中要敢于嘗試，不斷進行自我反思。教師在課堂教學中要有意識地讓每位學生都能參與，讓他們互相交流、合作并取長補短。

參考文獻：

[1]周寧醫.高中數學的探究性課題[M].上海：上海教育出版社，2012.

[2]王金戰，等.王金戰學習揭秘系列：高中數學是怎樣學好的[M].長春：吉林教育出版社，2011.