土建類研究生學習觀現狀及特點淺析

徐春玲++馬強++張永生++劉暢

摘要：學習觀是關于學習的基本觀點和看法。本文根據北京交通大學土木建筑工程學院2013年3月的一項研究生學習觀的調查，分析當代研究生的學習觀的現狀和特點，并針對調查發現的問題對研究生學習觀教育提出建議和對策。

關鍵詞：學習觀；研究生；現狀；特點

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0130-03

一、問題的提出

近年來，學習觀（epistemological view about learning或conception of learning）的研究成為教育學家和心理學家研究的熱點問題。國外許多學者把學習觀稱作“認識論信念”。2004年，美國的學術刊物《教育心理學家》出版了題為“個體認識論：理解學生對知識和認識的信念的各種范式”的?？?。[1]周璇指出：“國內外的研究表明：學習觀作為一種元認知知識，會影響學習者的認知過程、策略選擇、學習動機、學習行為、學習情感體驗、學業成績等諸多學習要素。因此，對學習觀的研究，有助于人們深化對建構性學習過程的了解，有助于人們反省、調整自己的學習行為，有助于個體樹立終身學習理念，有助于學習型社會的創建。同時，也有助于教師改進自己的教學觀，對當前的教育教學改革具有重要的實踐意義。”[2]同時周旋還在文中指出，以下部分是學習觀研究應加強的工作之一：“進一步拓寬學習觀的研究范圍，并深化一些微觀層面上的研究。具體而言，如對學習觀的影響因素方面的研究，個人經驗、學校教育、學生人格等是通過哪些途徑影響學習觀的，這些問題都要進行深入研究，而不應該僅僅停留在宏觀層面上的理論探討?！北疚乃龅木褪茄芯可鷮W習觀中微觀層面的工作。

筆者在北京交通大學圖書館中文科技期刊數據庫（1989—2013）以“學習觀”為篇名關鍵詞精確搜索，共搜到2387篇文章；以“大學生學習觀”為篇名關鍵詞精確搜索，共搜到31篇文章；以“大學生的學習觀”為篇名關鍵詞精確搜索，共搜到7篇文章；以“大學生學習觀教育”為篇名關鍵詞精確搜索，共搜到0篇文章。從搜索到期刊文獻來看，關于學習觀的研究大多是“一般學習觀”和“學科學習觀”的研究，以“大學生學習觀”為主題或研究對象為“大學生”的研究還比較少，也從一個側面論證了“大學生學習觀”研究的必要性。而這些論文中涉及研究生的學習觀更是很少，或者有也是研究樣本相對較少且不是重點研究對象。

本文以北京交通大學土木建筑工程學院的研究生為專門研究調查對象，收集完整有效研究生學習觀調查問卷318份，分析就研究生學習觀中的學習目的、學習內容、學習動機、學習態度、學習方法、學習效果、學習挫折處理等現狀和特點，為進一步分析如何針對性做學習觀教育提供基礎素材和數據支撐，以便找出學風建設與學習觀教育的內在聯系，提出研究生學習觀教育的建議與對策。

二、調查方法及對象

本次研究生學習觀調查采用調查問卷的方式，設計問題15個。調查共面向北京交通大學土木建筑工程學院博士一到三年級，碩士一到二年級的學生發放了問卷，回收有效問卷318份，各年級份數如下：

三、問卷調查數據基本情況與研究生學習觀現狀分析

1.學習的目的（可多選）單位：%

很多學生認同大學是人生中不可缺的一段體驗，結交朋友、提高技術、增長才干、獲得文憑謀生的選項比較多，選擇為國家社會做貢獻這一項的總體比例是16%，而博士生中比例相對高達22%。研究生剛入學可能更加看重學習技術提高知識，而博士生則更多看重學習經歷，更加重視自己的社交圈，更有遠大的學習目標。

2.學習的目的單位：%

大多數學生選擇了學習技能，為生存奮斗和充實自己獲得精神愉悅，反映了大家的良好的積極向上的學習動力來源。少部分學生為了父母的要求而學習或者沒有學習動力。在所有分析群體中，選擇學習技能為生存奮斗的比例均很高，此選項在博士生中占的比例也很高，但博士生相比較其他群體，還有一個突出點就是選擇充實自己獲得精神愉悅的比例最高，反映出博士生群體更注重精神追求。

3.大學階段更愿意把時間花在 單位：%

對專業學習或學習自己感興趣的專業的知識占了很大的比例，而學生對基礎課和綜合能力培養也很重視，只有很少的人把時間花在玩耍享樂上。注重基礎課學習比例最高的是碩士一年級學生，而碩士二年級則更注重專業課的學習，符合碩士生一年級以基礎課學習為主，其他年級專業學習為主的特點。博士生則選擇“C學習自己感興趣的專業”的人最多，與研究生總體的比例也是C項最高一致，體現了博士研究生總體專業學習為主、注重學習興趣的特點。

4.大學生在校期間的任務 單位：%

絕大多數把專業知識和拓寬知識面作為在校期間的任務，同時很多同學也關注兼職和創業能力培養及社會工作鍛煉。碩士研究生還是以專業知識學習作為主要任務，而博士生更多人看重兼職鍛煉或自主創業?？傮w上看，各群體中，愿意做干部鍛煉的比例在16%左右，相對學生干部的職務需求來講偏低。

5.遇到學習上的困難時怎么辦單位：%

絕大部分同學通過找資料或與同學討論解決學習上的困難，一部分會請教老師，只有極少數不求甚解，希望考試不會考到。碰到學習上有困難的時候，除了碩士二年級大多數人選擇自己查資料外，其他人群選擇最多的是和“請教同學，共同討論”，比較符合我單位高年級碩士多數忙于出差或者試驗或實習等工作而與同學之間交流相對減少的特點。

6.怎樣準備大學中的考試 單位：%

絕大部分學生都是平時扎實積累，約三分之一的學生考前突擊復習。絕對多數群體中大多數人都是平時扎實積累學習的，而碩士二年級中有一半多的同學選擇了考前突擊復習，這可能與碩士二年級的考試很少，可能就是四六級考試或者一些專業職業資格考試，平時大多數時間還是忙于實習或實踐等工作，相對考試準備時間少。

7.除了從書本上獲得知識外，還能從什么地方獲取知識 單位：%

學生還會通過實習實踐、同學交流和電視及網絡等多個途徑來獲取知識。根據表格數據顯示，各類人群中都是選擇“B參加實習、暑期工等工作，從工作中獲得知識”作為書本之外知識最重要的一個來源途徑，印證了實踐對于知識積累的重要性。

8.你目前的學習態度是 單位：%

有近60%的同學選擇了A或B，即近60%的同學能認真學習甚至刻苦鉆研精益求精，有25%的學生只求及格畢業，還有小部分愿意認真學習但行動力不夠，只有極少數同學無心學習得過且過。

不同人群中，B都是最高比例選項，而在碩士二年級和博士生中，選擇“只求及格混個畢業”的人比例較高，分析與二年級和博士生群體總體需要考試的科目少有一定關系，這一階段側重于專業知識的學習，對于他們而言，畢業不是及格即可，而是需要做出有創新點的畢業論文。

9.對自己的學習方法的評價 單位：%

有近70%的同學對自己的學習方法肯定，其中大部分認為還需要改進，有一定比例的學生尚未找到滿意的學習方法甚至全無章法。

在所有被訪群體中，均是B為最高選項，即他們有一套學習方法但是需要改進。約有20%的同學已經形成一套有效的學習方法，這一比例在博士生中最高，碩士一年級最低；另有約25%左右的同學尚未找到滿意的學習方法甚至全無章法，說明這一部分同學還在摸索中，需要改進學習方法。

上課認真聽講、課后好好復習、與同學交流、上網查資料和看參考書是較多同學更加認可的學習方法。

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由表格可見，ABCD四個選項相對均勻被認同，同時博士生中E選項比例也相對其他群體要高很多，說明博士生相對查閱書面參考書的人數比例較高，主動學習能力較強。

11.學習效果不太滿意的原因（多選題）單位：%

學習方法不合適、不認真聽講、未及時弄懂不明白的知識、平時沒有時間復習、未完成作業及網絡誘惑是造成學習效果不滿意的主要因素，少部分同學因為身體不好或參與活動過多，學習效果或學習時間不夠。

學習效果不好的影響因素是多樣的，在博士生中“學習方法不合適是最主要原因”這一選項高于其他群體，在碩士二年級中“F受網絡的誘惑，無心向學”、“G身體狀態不好，無法集中精力”兩個選項比例比其他群體中要高，與碩士二年級學生課程少，主要是自主學習，生活習慣晚睡晚起不規律以及空閑時間相對多有一定關系。

12.是否有明確的學習計劃單位：%

有45%的同學有明確的學習計劃，36%的同學沒有計劃，有16%的同學計劃在考慮中。

從碩士一年級到碩士二年級到博士生，有明確學習計劃的比例越來越低，且打算有計劃的畢業也隨之下降，博士生中沒有計劃的占到55%，比例最高，推測可能與碩士二年級開始，不以課程學習為主，學習更側重于專業學習和實踐學習，并且要發掘創新思維，積累知識并找到創新點，而這些成果的出現是不容易被計劃到的。

13.學習計劃的執行效果 單位：%

絕大部分是能執行或較好很好地執行計劃。

研究生基本能執行或較好或很好地執行學習計劃，說明研究生的執行力還是很好的。

14.面對學習優秀的同學單位：%

面對優秀的同學少部分同學有自卑感并遠離他們，大部分同學無所謂或者向優秀者學習，取長補短。

在碩士生中有近一半的同學能虛心向成績優秀的學生學習，僅20%左右的學生會在優秀的同學面前感到自卑，而博士生中有30%的人感到有自卑感并遠離優秀的同學，博士生中有52%的人對于優秀的人的無所謂的態度也是遠遠高于碩士的比例和總體比例。說明博士生中有態度兩極分化相對嚴重，一方面是無所謂，另一方面是自卑人群較多。

15.大學怎么學習單位：%

超過50%的學生能科學利用時間學習，一部分人延續高中的學習態度和方法，有一部分人認為學習上及格就行。研究生群體中有一半多的學生能科學利用時間，而博士生則相對來講延續高中學習態度和方法，可能博士生在高中就已經養成了良好的學習習慣。

四、改進研究生學習觀的建議與對策

總體上來講，研究生更傾向于以專業學習為主，實踐實習也是重要的獲取知識的途徑。研究生中大多數同學有較好的學習方法，但絕大多數人認為需要繼續改進。研究生中大部分人學習態度端正，但還存在較大比例的及格就行的思想，且隨著年級增加這種想法的人有所增加。研究生群體更加獨立，群體之間的學習交流對他們的知識提高很有幫助，是他們學習的很重要的一個途徑。這些對于我們今后開展研究生學習教育活動提供了良好的依據，建議在今后的工作中有針對性地開展學業指導和思想教育工作的時候考慮以下幾點：

1.開展學習觀教育選修課程。在學習觀教育中，促進研究生學習了解學習觀的主要分類，明確學習觀對人的成長的重要意義，并修正改進自己的學習觀，達到促進研究生樹立遠大目標、掌握科學的學習方法、培養良好的學習品格、學會自主學習，成為善于學習一族。

2.為研究生搭建學習交流的學術平臺。在研究生學習中，相互的交流教育對其成長成才起到了很大的作用，因此在工作中搭建研究生自主交流的平臺是很有必要的。

3.為研究生搭建實踐平臺。在研究生學習過程中，實踐教學環節很重要，因此工作中應注意搭建研究生實踐教育的平臺，無論是寒暑假的社會實踐還是日常實習實踐等環節都應在培養環節中予以考慮。

4.結合黨建活動開展學習觀教育。研究生是高級知識分子的群體，精神追求是他們樹立遠大學習目前的動力之一，結合研究生黨建活動，傳播好的學習方法、學習觀念、好的實踐經驗或提供實踐機會，以黨建帶班建，以黨建帶團建，以黨風促學風，是學習觀教育另一個途徑。

參考文獻：

[1]劉儒德.論學生學習觀的結構[J].北京師范大學學報（社會科學版），2006，（1）：15-20.

[2]周琰.國內學習觀研究述評[J].聊城大學學報（社會科學版），2007，（2）：250-251.

基金項目：北京交通大學學生思想政治教育研究課題《大學生學習觀研究》。

作者簡介：徐春玲（1976-），女，北京交通大學土木建筑工程學院，工程師，研究生輔導員，碩士研究生，研究方向：研究生思想政治教育。

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由表格可見，ABCD四個選項相對均勻被認同，同時博士生中E選項比例也相對其他群體要高很多，說明博士生相對查閱書面參考書的人數比例較高，主動學習能力較強。

11.學習效果不太滿意的原因（多選題）單位：%

學習方法不合適、不認真聽講、未及時弄懂不明白的知識、平時沒有時間復習、未完成作業及網絡誘惑是造成學習效果不滿意的主要因素，少部分同學因為身體不好或參與活動過多，學習效果或學習時間不夠。

學習效果不好的影響因素是多樣的，在博士生中“學習方法不合適是最主要原因”這一選項高于其他群體，在碩士二年級中“F受網絡的誘惑，無心向學”、“G身體狀態不好，無法集中精力”兩個選項比例比其他群體中要高，與碩士二年級學生課程少，主要是自主學習，生活習慣晚睡晚起不規律以及空閑時間相對多有一定關系。

12.是否有明確的學習計劃單位：%

有45%的同學有明確的學習計劃，36%的同學沒有計劃，有16%的同學計劃在考慮中。

從碩士一年級到碩士二年級到博士生，有明確學習計劃的比例越來越低，且打算有計劃的畢業也隨之下降，博士生中沒有計劃的占到55%，比例最高，推測可能與碩士二年級開始，不以課程學習為主，學習更側重于專業學習和實踐學習，并且要發掘創新思維，積累知識并找到創新點，而這些成果的出現是不容易被計劃到的。

13.學習計劃的執行效果 單位：%

絕大部分是能執行或較好很好地執行計劃。

研究生基本能執行或較好或很好地執行學習計劃，說明研究生的執行力還是很好的。

14.面對學習優秀的同學單位：%

面對優秀的同學少部分同學有自卑感并遠離他們，大部分同學無所謂或者向優秀者學習，取長補短。

在碩士生中有近一半的同學能虛心向成績優秀的學生學習，僅20%左右的學生會在優秀的同學面前感到自卑，而博士生中有30%的人感到有自卑感并遠離優秀的同學，博士生中有52%的人對于優秀的人的無所謂的態度也是遠遠高于碩士的比例和總體比例。說明博士生中有態度兩極分化相對嚴重，一方面是無所謂，另一方面是自卑人群較多。

15.大學怎么學習單位：%

超過50%的學生能科學利用時間學習，一部分人延續高中的學習態度和方法，有一部分人認為學習上及格就行。研究生群體中有一半多的學生能科學利用時間，而博士生則相對來講延續高中學習態度和方法，可能博士生在高中就已經養成了良好的學習習慣。

四、改進研究生學習觀的建議與對策

總體上來講，研究生更傾向于以專業學習為主，實踐實習也是重要的獲取知識的途徑。研究生中大多數同學有較好的學習方法，但絕大多數人認為需要繼續改進。研究生中大部分人學習態度端正，但還存在較大比例的及格就行的思想，且隨著年級增加這種想法的人有所增加。研究生群體更加獨立，群體之間的學習交流對他們的知識提高很有幫助，是他們學習的很重要的一個途徑。這些對于我們今后開展研究生學習教育活動提供了良好的依據，建議在今后的工作中有針對性地開展學業指導和思想教育工作的時候考慮以下幾點：

1.開展學習觀教育選修課程。在學習觀教育中，促進研究生學習了解學習觀的主要分類，明確學習觀對人的成長的重要意義，并修正改進自己的學習觀，達到促進研究生樹立遠大目標、掌握科學的學習方法、培養良好的學習品格、學會自主學習，成為善于學習一族。

2.為研究生搭建學習交流的學術平臺。在研究生學習中，相互的交流教育對其成長成才起到了很大的作用，因此在工作中搭建研究生自主交流的平臺是很有必要的。

3.為研究生搭建實踐平臺。在研究生學習過程中，實踐教學環節很重要，因此工作中應注意搭建研究生實踐教育的平臺，無論是寒暑假的社會實踐還是日常實習實踐等環節都應在培養環節中予以考慮。

4.結合黨建活動開展學習觀教育。研究生是高級知識分子的群體，精神追求是他們樹立遠大學習目前的動力之一，結合研究生黨建活動，傳播好的學習方法、學習觀念、好的實踐經驗或提供實踐機會，以黨建帶班建，以黨建帶團建，以黨風促學風，是學習觀教育另一個途徑。

參考文獻：

[1]劉儒德.論學生學習觀的結構[J].北京師范大學學報（社會科學版），2006，（1）：15-20.

[2]周琰.國內學習觀研究述評[J].聊城大學學報（社會科學版），2007，（2）：250-251.

基金項目：北京交通大學學生思想政治教育研究課題《大學生學習觀研究》。

作者簡介：徐春玲（1976-），女，北京交通大學土木建筑工程學院，工程師，研究生輔導員，碩士研究生，研究方向：研究生思想政治教育。

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由表格可見，ABCD四個選項相對均勻被認同，同時博士生中E選項比例也相對其他群體要高很多，說明博士生相對查閱書面參考書的人數比例較高，主動學習能力較強。

11.學習效果不太滿意的原因（多選題）單位：%

學習方法不合適、不認真聽講、未及時弄懂不明白的知識、平時沒有時間復習、未完成作業及網絡誘惑是造成學習效果不滿意的主要因素，少部分同學因為身體不好或參與活動過多，學習效果或學習時間不夠。

學習效果不好的影響因素是多樣的，在博士生中“學習方法不合適是最主要原因”這一選項高于其他群體，在碩士二年級中“F受網絡的誘惑，無心向學”、“G身體狀態不好，無法集中精力”兩個選項比例比其他群體中要高，與碩士二年級學生課程少，主要是自主學習，生活習慣晚睡晚起不規律以及空閑時間相對多有一定關系。

12.是否有明確的學習計劃單位：%

有45%的同學有明確的學習計劃，36%的同學沒有計劃，有16%的同學計劃在考慮中。

從碩士一年級到碩士二年級到博士生，有明確學習計劃的比例越來越低，且打算有計劃的畢業也隨之下降，博士生中沒有計劃的占到55%，比例最高，推測可能與碩士二年級開始，不以課程學習為主，學習更側重于專業學習和實踐學習，并且要發掘創新思維，積累知識并找到創新點，而這些成果的出現是不容易被計劃到的。

13.學習計劃的執行效果 單位：%

絕大部分是能執行或較好很好地執行計劃。

研究生基本能執行或較好或很好地執行學習計劃，說明研究生的執行力還是很好的。

14.面對學習優秀的同學單位：%

面對優秀的同學少部分同學有自卑感并遠離他們，大部分同學無所謂或者向優秀者學習，取長補短。

在碩士生中有近一半的同學能虛心向成績優秀的學生學習，僅20%左右的學生會在優秀的同學面前感到自卑，而博士生中有30%的人感到有自卑感并遠離優秀的同學，博士生中有52%的人對于優秀的人的無所謂的態度也是遠遠高于碩士的比例和總體比例。說明博士生中有態度兩極分化相對嚴重，一方面是無所謂，另一方面是自卑人群較多。

15.大學怎么學習單位：%

超過50%的學生能科學利用時間學習，一部分人延續高中的學習態度和方法，有一部分人認為學習上及格就行。研究生群體中有一半多的學生能科學利用時間，而博士生則相對來講延續高中學習態度和方法，可能博士生在高中就已經養成了良好的學習習慣。

四、改進研究生學習觀的建議與對策

總體上來講，研究生更傾向于以專業學習為主，實踐實習也是重要的獲取知識的途徑。研究生中大多數同學有較好的學習方法，但絕大多數人認為需要繼續改進。研究生中大部分人學習態度端正，但還存在較大比例的及格就行的思想，且隨著年級增加這種想法的人有所增加。研究生群體更加獨立，群體之間的學習交流對他們的知識提高很有幫助，是他們學習的很重要的一個途徑。這些對于我們今后開展研究生學習教育活動提供了良好的依據，建議在今后的工作中有針對性地開展學業指導和思想教育工作的時候考慮以下幾點：

1.開展學習觀教育選修課程。在學習觀教育中，促進研究生學習了解學習觀的主要分類，明確學習觀對人的成長的重要意義，并修正改進自己的學習觀，達到促進研究生樹立遠大目標、掌握科學的學習方法、培養良好的學習品格、學會自主學習，成為善于學習一族。

2.為研究生搭建學習交流的學術平臺。在研究生學習中，相互的交流教育對其成長成才起到了很大的作用，因此在工作中搭建研究生自主交流的平臺是很有必要的。

3.為研究生搭建實踐平臺。在研究生學習過程中，實踐教學環節很重要，因此工作中應注意搭建研究生實踐教育的平臺，無論是寒暑假的社會實踐還是日常實習實踐等環節都應在培養環節中予以考慮。

4.結合黨建活動開展學習觀教育。研究生是高級知識分子的群體，精神追求是他們樹立遠大學習目前的動力之一，結合研究生黨建活動，傳播好的學習方法、學習觀念、好的實踐經驗或提供實踐機會，以黨建帶班建，以黨建帶團建，以黨風促學風，是學習觀教育另一個途徑。

參考文獻：

[1]劉儒德.論學生學習觀的結構[J].北京師范大學學報（社會科學版），2006，（1）：15-20.

[2]周琰.國內學習觀研究述評[J].聊城大學學報（社會科學版），2007，（2）：250-251.

基金項目：北京交通大學學生思想政治教育研究課題《大學生學習觀研究》。

作者簡介：徐春玲（1976-），女，北京交通大學土木建筑工程學院，工程師，研究生輔導員，碩士研究生，研究方向：研究生思想政治教育。

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