我國研究生國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)新模式探索

殷允杰++王潮霞

摘要：本文針對我國研究生培養(yǎng)模式比較單一，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)等人才培養(yǎng)機制缺陷，探討了研究生國際化意識培養(yǎng)對提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際競爭力的重要性；根據(jù)國際化培養(yǎng)過程中面臨的主要問題，提出了研究生出國渠道多樣性和培養(yǎng)模式差異性教育的新方案；通過對比不同外出留學(xué)模式，闡述了外出留學(xué)研究生和留學(xué)回國研究生管理與教育的新舉措，并分析了國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)模式的重要實踐意義。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)；國際合作；研究生教育改革；公派出國

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0176-02

一、我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前我國的研究生教育培養(yǎng)受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制的影響，有很多不足之處。與西方發(fā)達(dá)國家自由化、個性化的研究生培養(yǎng)模式相比，我國當(dāng)前的研究生培養(yǎng)模式死板單一，不注重研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢和優(yōu)勢[1]。在此培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的研究生視野較狹窄，并缺乏靈活多變的學(xué)習(xí)能力，結(jié)果束縛了其知識面，最終限制了創(chuàng)新能力和處理問題能力的提高。另外，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，我國研究生專業(yè)學(xué)科前沿知識陳舊，知識面較窄，創(chuàng)新性學(xué)科專業(yè)交叉較弱，而且研究生課程過于偏重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，對國際學(xué)科前沿領(lǐng)域知識的介紹和實際動手能力的培養(yǎng)略顯不足。在這種模式下，研究生雖然專業(yè)基礎(chǔ)堅實，但由于缺乏學(xué)科交叉知識的基本儲備和國際科研動態(tài)的最新信息，對新興問題的發(fā)掘缺乏科學(xué)研究者必需的敏銳眼光和創(chuàng)新思維。要改變這個局面，就必須加大研究生培養(yǎng)模式的改革力度，借鑒世界其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗，建立國際合作與研究生聯(lián)合培養(yǎng)新模式，逐步實現(xiàn)我國研究生培養(yǎng)模式的國際化。

二、研究生國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)需要解決的主要問題

跨國聯(lián)合培養(yǎng)是中外高校共同實施人才培養(yǎng)的教育模式，這種模式培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力更高，知識水平更寬泛，是培養(yǎng)國家建設(shè)所需創(chuàng)新精英人才的全新教育模式。它有利于增強我國研究生教育的國際化意識，推進(jìn)我國研究生培養(yǎng)機制與西方發(fā)達(dá)國家接軌。研究生教育從單一化轉(zhuǎn)為多元化、從國內(nèi)教育轉(zhuǎn)為國際教育的改革如想順利完成，需要解決以下主要問題。

1.提升基礎(chǔ)教育水平。教學(xué)模式國際化改革是實現(xiàn)研究生基礎(chǔ)教育國際化的基礎(chǔ)，也是研究生培養(yǎng)模式國際化的難點。對于外出留學(xué)的研究生，在其出國前應(yīng)加強基礎(chǔ)教育國際化的培養(yǎng)。教育內(nèi)容國際化要求各個高校要倡導(dǎo)雙語教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容國際化可以通過多種渠道進(jìn)行，比如引用原版教材開設(shè)研究生課程，鼓勵研究生參加國際會議，用英文與國外同行交流研究成果等。通過基礎(chǔ)教育國際化，留學(xué)生將更容易融入國外科研。引入國際留學(xué)生后，通過國際化的研究生基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，國際留學(xué)生將能更快適應(yīng)國內(nèi)教育模式，融入國內(nèi)課題研究，而國際留學(xué)生的引入又促進(jìn)了國內(nèi)高校教學(xué)模式的改革。

2.實現(xiàn)多渠道國際化培養(yǎng)模式。研究生國際化培養(yǎng)有多種渠道可以選擇。雖然邀請一些國外專家和學(xué)者來華講座或支助研究生導(dǎo)師外出學(xué)習(xí)國際化先進(jìn)理念可以給研究生帶來新的學(xué)術(shù)視野，但是真正能夠使研究生融入國際化的還是讓研究生“走出去”模式。研究生基礎(chǔ)教育國際化意識的培養(yǎng)理念會激發(fā)研究生去國外攻讀博士學(xué)位的興趣。外出攻博對于研究生的要求很高，只有少數(shù)尖子生才能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。近年來國家注重博士生教育質(zhì)量的提高，通過國家公派聯(lián)合培養(yǎng)等項目幫助國內(nèi)博士生走出在國外進(jìn)行半年到兩年的訪問與研究[2]。這種出國學(xué)習(xí)訪問對于博士生來說要求較低，很容易實現(xiàn)。另外除了研究生“走出去”，引入外國留學(xué)生參與國內(nèi)課題組，也會增添課題組的國際化氛圍，開拓研究生的全球化視野。

3.國內(nèi)外導(dǎo)師交流零障礙。如果選擇國家公派聯(lián)合培養(yǎng)的方式進(jìn)行國際交流與合作，經(jīng)常會遇到國內(nèi)外課題不一致的問題。提前溝通，選定最適宜的課題組是解決本問題的最有效方法。但在實際過程中，仍然可能存在雙方課題不完全一致的情況。研究生應(yīng)該在國內(nèi)的前期研究和國外的新課題之間做個平衡，在與兩邊導(dǎo)師協(xié)商后做出最優(yōu)的決定。研究生出國后，其科研工作受國外導(dǎo)師的影響更大，因此國外導(dǎo)師很自然會以他自己作為文章通訊作者。針對這一問題，公派聯(lián)合培養(yǎng)博士生最好在出國前就把所需文章發(fā)表出來，另外要就國內(nèi)學(xué)位答辯的要求和海外的聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師多溝通，以爭取他的理解，而不要寄希望于把論文拖著帶回國內(nèi)發(fā)表。

4.發(fā)揮好回國研究生的國際交流的后續(xù)優(yōu)勢。外出留學(xué)的研究生既具備了國內(nèi)扎實的基礎(chǔ)理論，同時又具備國外科研的先進(jìn)技術(shù)，使其具備了國內(nèi)其他研究生所不具備的優(yōu)勢。出國研究生除了努力將國外的先進(jìn)研究方法和科學(xué)理念引入自己國內(nèi)的研究當(dāng)中，還需要擔(dān)負(fù)著擴(kuò)大國內(nèi)研究生科學(xué)研究視野，拓展國內(nèi)研究生學(xué)術(shù)研究視野的責(zé)任。研究生回國后將自己在國外開展學(xué)術(shù)研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗分享給國內(nèi)研究生，實現(xiàn)一人出國，受益全體的目的。另外還應(yīng)發(fā)揮好回國研究生的紐帶作用。回國研究生與國外導(dǎo)師在學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)中建立了密切的關(guān)系，這種關(guān)系可以對其他研究生的出國和雙方學(xué)校的項目合作具有很好的推動作用。

三、我國研究生國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)新思路

改變研究生傳統(tǒng)教育單一模式，以培養(yǎng)研究生專業(yè)基礎(chǔ)教育國際化為前提，結(jié)合出國渠道多樣性和培養(yǎng)模式差異性教育的方案。尋求研究生以出國攻博、公派聯(lián)合培養(yǎng)或交換生最適宜出國渠道，同時增強外出留學(xué)研究生和引入的國際留學(xué)生適應(yīng)性，同國外導(dǎo)師培養(yǎng)相結(jié)合管理留學(xué)研究生。注重外出留學(xué)研究生回國后的反饋和經(jīng)歷分享工作，以點帶面，激發(fā)周圍研究生的出國意識，并進(jìn)一步完善各學(xué)科研究生培養(yǎng)國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)新模式（圖1）[3]。

該模式是結(jié)合現(xiàn)階段國家支助博士公派出國的相關(guān)政策和國際留學(xué)現(xiàn)狀提出的，它徹底改變了傳統(tǒng)研究生教育“導(dǎo)師—學(xué)生”的單一模式，可以通過以下途徑和實踐得以實現(xiàn)。

1.國際科研合作教育平臺構(gòu)建。增強國內(nèi)教師國際化意識的培養(yǎng)觀念，注重研究生基礎(chǔ)教育國際化培養(yǎng)，鼓勵和支持研究生參加國際學(xué)術(shù)活動，并與國際學(xué)科知名高校和機構(gòu)建立了密切的合作關(guān)系，為增強研究生出國的多樣性和外出留學(xué)研究生快速適應(yīng)性打下基礎(chǔ)。加強高校與國外知名高校之間的互訪，及時交流研究生在國際化培養(yǎng)中存在的問題，為研究生在國外的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和后勤保障。

2.短期合作互訪模式常規(guī)化。加強高校與鄰近國家，如韓國、日本等之間短期合作的關(guān)系，增強與港澳臺地區(qū)知名高校建立研究生國際合作教學(xué)、師生互訪合作教學(xué)活動，支助研究生利用暑期等時間出國（境）學(xué)習(xí)訪問。通過兩校之間共同制定課題，限時完成任務(wù)等方式提高了研究生交換訪問的成果輸出率。

3.“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合。接受國際留學(xué)生并促進(jìn)外國留學(xué)生的快速融入，通過將其課題引入國內(nèi)的科研平臺達(dá)到國際合作目的。依托國家留學(xué)基金委和教育部等相關(guān)部門，高校應(yīng)積極接收外國留學(xué)生，外國留學(xué)生的到來提高了高校研究生的外語水平和國際化意識，而外語水平和國際化意識的提高可以增強國內(nèi)研究生“走出去”的意識。

四、我國研究生國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐意義

高校以中外合作辦學(xué)和中外交流合作為基礎(chǔ)的研究生教育國際聯(lián)合培養(yǎng)項目創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的新模式，探索了一條國際化高層次人才培養(yǎng)的有效途徑，主要具有以下實踐意義。

1.學(xué)術(shù)視野國際化。中外院校間以研究生交流和互換的方式促進(jìn)學(xué)生的國內(nèi)外交流，打破了研究生的視野局限性，培養(yǎng)了研究生全球觀念和國際意識[4]。同時以全球社會人才需求為導(dǎo)向的辦學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生具有更強的國際交往能力和生存能力，再加上寬闊的就業(yè)途徑、豐富的就業(yè)信息，使得他們能夠在國際人才市場上求得一席之地。另外對于國內(nèi)教育更新教育理念、創(chuàng)新教育體制、促進(jìn)教育改革、引進(jìn)和利用國外的優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)國際化人才、提高辦學(xué)水平、改善辦學(xué)條件等方面發(fā)揮積極作用。

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2.合作平臺現(xiàn)代化。合作雙方制訂單獨教學(xué)計劃的學(xué)歷教育合作形式，優(yōu)化教學(xué)安排、課程設(shè)置等條件，同時注重形式靈活性強，有針對性、緊扣市場、專業(yè)較新穎、學(xué)制時間短的非學(xué)歷教育，研究生回國后都會對國內(nèi)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展帶來不同的發(fā)展。同時研究生留學(xué)回國后可以成為政府機關(guān)、企事業(yè)單位的排頭兵，在涉外事務(wù)中盡展才華。國際聯(lián)合培養(yǎng)的研究生因其學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的獨特性，使得他們更加熟知中外各項事務(wù)并發(fā)揮極大的作用。

3.教育模式先進(jìn)化。高校國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生中一部分回國后可以在大學(xué)擔(dān)任專業(yè)課雙語教學(xué)等工作，他們不僅把令人耳目一新的前沿?zé)衢T知識帶回國內(nèi)，更把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等融入教學(xué)改革實踐，推動了我國高等教育與國際接軌。還有一些研究生畢業(yè)后進(jìn)入國外大學(xué)任職，這些研究生不僅以其自身的優(yōu)勢和實力實現(xiàn)了美好的就業(yè)夢想，更因其特殊的教育背景，使他們成為反哺教育、反哺社會的棟梁之才，更成為中國在海外儲備的高級專門人才。

4.人才培養(yǎng)多樣化。國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生有兩方面的優(yōu)勢：一方面，具有國內(nèi)高等教育的特點，他們在學(xué)習(xí)過程的前期就奠定了扎實、深厚的基礎(chǔ)知識，后期的國外學(xué)習(xí)或外教的傳授使得他們能夠接觸前沿的理論和學(xué)科動態(tài)，同時專門的外語培訓(xùn)和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)使他們熟練地掌握了外語；另一方面，通過中外聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生交換等平臺，這些同學(xué)就能到國外名校留學(xué)，學(xué)到具有與國外碩士、博士同等的知識體系。

五、結(jié)語

我國研究生國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)新模式以加強外出留學(xué)研究生和引入國際留學(xué)生的國際化基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)，發(fā)揮國內(nèi)外高校科研的各自獨特優(yōu)勢，通過資源互補、互相促進(jìn)，促進(jìn)課題研究的深度和廣度，增強研究生國際化的意識，提高研究生知識水平，優(yōu)化研究生理論與實踐的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大研究生的國際視野。同時，建立一套完備的行業(yè)研究生基礎(chǔ)教育國際化、國外培養(yǎng)和管理合理化、回國反饋最優(yōu)化的研究生培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多個留學(xué)地區(qū)、多種留學(xué)渠道、對口專業(yè)和交叉專業(yè)相結(jié)合的教育路線，形成一套渠道多而穩(wěn)定有效的研究生出國培養(yǎng)的體制，全面實現(xiàn)研究生教育國際化，為國家建設(shè)培養(yǎng)一批各行各業(yè)拔尖創(chuàng)新的國際型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)慧，吳志宏.研究生培養(yǎng)機制改革的探討[J].中國科技縱橫，2010，（22）：104，137.

[2]張曉丹.淺談“雙導(dǎo)師制”對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的深遠(yuǎn)影響[J].青年文學(xué)家，2010，（18）：41.

[3]周濤，王暉，滿瑞林，葉紅齊，鐘宏.化工類研究生創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)新模式的探索[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，11（6）：114-115.

[4]馬方來.國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢分析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007，（9）：33-34.

基金項目：江蘇省教育教學(xué)改革研究與實踐課題（項目編號：JGZZ12_072）；江南大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：JGA2011042）；江蘇省高等教育教改研究課題（項目編號：2013JSJG138）。

通訊作者：王潮霞（1969-），女，陜西西安人，江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。

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2.合作平臺現(xiàn)代化。合作雙方制訂單獨教學(xué)計劃的學(xué)歷教育合作形式，優(yōu)化教學(xué)安排、課程設(shè)置等條件，同時注重形式靈活性強，有針對性、緊扣市場、專業(yè)較新穎、學(xué)制時間短的非學(xué)歷教育，研究生回國后都會對國內(nèi)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展帶來不同的發(fā)展。同時研究生留學(xué)回國后可以成為政府機關(guān)、企事業(yè)單位的排頭兵，在涉外事務(wù)中盡展才華。國際聯(lián)合培養(yǎng)的研究生因其學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的獨特性，使得他們更加熟知中外各項事務(wù)并發(fā)揮極大的作用。

3.教育模式先進(jìn)化。高校國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生中一部分回國后可以在大學(xué)擔(dān)任專業(yè)課雙語教學(xué)等工作，他們不僅把令人耳目一新的前沿?zé)衢T知識帶回國內(nèi)，更把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等融入教學(xué)改革實踐，推動了我國高等教育與國際接軌。還有一些研究生畢業(yè)后進(jìn)入國外大學(xué)任職，這些研究生不僅以其自身的優(yōu)勢和實力實現(xiàn)了美好的就業(yè)夢想，更因其特殊的教育背景，使他們成為反哺教育、反哺社會的棟梁之才，更成為中國在海外儲備的高級專門人才。

4.人才培養(yǎng)多樣化。國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生有兩方面的優(yōu)勢：一方面，具有國內(nèi)高等教育的特點，他們在學(xué)習(xí)過程的前期就奠定了扎實、深厚的基礎(chǔ)知識，后期的國外學(xué)習(xí)或外教的傳授使得他們能夠接觸前沿的理論和學(xué)科動態(tài)，同時專門的外語培訓(xùn)和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)使他們熟練地掌握了外語；另一方面，通過中外聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生交換等平臺，這些同學(xué)就能到國外名校留學(xué)，學(xué)到具有與國外碩士、博士同等的知識體系。

五、結(jié)語

我國研究生國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)新模式以加強外出留學(xué)研究生和引入國際留學(xué)生的國際化基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)，發(fā)揮國內(nèi)外高校科研的各自獨特優(yōu)勢，通過資源互補、互相促進(jìn)，促進(jìn)課題研究的深度和廣度，增強研究生國際化的意識，提高研究生知識水平，優(yōu)化研究生理論與實踐的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大研究生的國際視野。同時，建立一套完備的行業(yè)研究生基礎(chǔ)教育國際化、國外培養(yǎng)和管理合理化、回國反饋最優(yōu)化的研究生培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多個留學(xué)地區(qū)、多種留學(xué)渠道、對口專業(yè)和交叉專業(yè)相結(jié)合的教育路線，形成一套渠道多而穩(wěn)定有效的研究生出國培養(yǎng)的體制，全面實現(xiàn)研究生教育國際化，為國家建設(shè)培養(yǎng)一批各行各業(yè)拔尖創(chuàng)新的國際型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周濤，王暉，滿瑞林，葉紅齊，鐘宏.化工類研究生創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)新模式的探索[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，11（6）：114-115.

[4]馬方來.國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢分析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007，（9）：33-34.

基金項目：江蘇省教育教學(xué)改革研究與實踐課題（項目編號：JGZZ12_072）；江南大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：JGA2011042）；江蘇省高等教育教改研究課題（項目編號：2013JSJG138）。

通訊作者：王潮霞（1969-），女，陜西西安人，江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。

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2.合作平臺現(xiàn)代化。合作雙方制訂單獨教學(xué)計劃的學(xué)歷教育合作形式，優(yōu)化教學(xué)安排、課程設(shè)置等條件，同時注重形式靈活性強，有針對性、緊扣市場、專業(yè)較新穎、學(xué)制時間短的非學(xué)歷教育，研究生回國后都會對國內(nèi)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展帶來不同的發(fā)展。同時研究生留學(xué)回國后可以成為政府機關(guān)、企事業(yè)單位的排頭兵，在涉外事務(wù)中盡展才華。國際聯(lián)合培養(yǎng)的研究生因其學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的獨特性，使得他們更加熟知中外各項事務(wù)并發(fā)揮極大的作用。

3.教育模式先進(jìn)化。高校國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生中一部分回國后可以在大學(xué)擔(dān)任專業(yè)課雙語教學(xué)等工作，他們不僅把令人耳目一新的前沿?zé)衢T知識帶回國內(nèi)，更把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等融入教學(xué)改革實踐，推動了我國高等教育與國際接軌。還有一些研究生畢業(yè)后進(jìn)入國外大學(xué)任職，這些研究生不僅以其自身的優(yōu)勢和實力實現(xiàn)了美好的就業(yè)夢想，更因其特殊的教育背景，使他們成為反哺教育、反哺社會的棟梁之才，更成為中國在海外儲備的高級專門人才。

4.人才培養(yǎng)多樣化。國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生有兩方面的優(yōu)勢：一方面，具有國內(nèi)高等教育的特點，他們在學(xué)習(xí)過程的前期就奠定了扎實、深厚的基礎(chǔ)知識，后期的國外學(xué)習(xí)或外教的傳授使得他們能夠接觸前沿的理論和學(xué)科動態(tài)，同時專門的外語培訓(xùn)和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)使他們熟練地掌握了外語；另一方面，通過中外聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生交換等平臺，這些同學(xué)就能到國外名校留學(xué)，學(xué)到具有與國外碩士、博士同等的知識體系。

五、結(jié)語

我國研究生國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)新模式以加強外出留學(xué)研究生和引入國際留學(xué)生的國際化基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)，發(fā)揮國內(nèi)外高校科研的各自獨特優(yōu)勢，通過資源互補、互相促進(jìn)，促進(jìn)課題研究的深度和廣度，增強研究生國際化的意識，提高研究生知識水平，優(yōu)化研究生理論與實踐的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大研究生的國際視野。同時，建立一套完備的行業(yè)研究生基礎(chǔ)教育國際化、國外培養(yǎng)和管理合理化、回國反饋最優(yōu)化的研究生培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多個留學(xué)地區(qū)、多種留學(xué)渠道、對口專業(yè)和交叉專業(yè)相結(jié)合的教育路線，形成一套渠道多而穩(wěn)定有效的研究生出國培養(yǎng)的體制，全面實現(xiàn)研究生教育國際化，為國家建設(shè)培養(yǎng)一批各行各業(yè)拔尖創(chuàng)新的國際型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馬方來.國際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢分析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007，（9）：33-34.

基金項目：江蘇省教育教學(xué)改革研究與實踐課題（項目編號：JGZZ12_072）；江南大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：JGA2011042）；江蘇省高等教育教改研究課題（項目編號：2013JSJG138）。

通訊作者：王潮霞（1969-），女，陜西西安人，江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。

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