“激勵”是班級管理的靈魂

羅莎

摘要：實(shí)踐證明，在班級管理過程中，運(yùn)用激勵措施能夠有效提升班級管理水平，孩子們的積極性和創(chuàng)造性也能得到充分發(fā)揮。只有綜合運(yùn)用科學(xué)的激勵機(jī)制，把孩子的進(jìn)步與學(xué)校的發(fā)展相統(tǒng)一，把激勵的手段和目的結(jié)合起來，改變思維模式，真正建立起適應(yīng)學(xué)校特色、時代特點(diǎn)和師生需求的開放激勵體系，才能讓每一個孩子在激烈的市場競爭中全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理；小學(xué)生；激勵管理

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0029-02

學(xué)生是班級管理工作的主體，他們的表現(xiàn)度是直接影響班風(fēng)班貌的關(guān)鍵。完善激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和潛能，使他們在教育教學(xué)活動中創(chuàng)造優(yōu)異的成績，不僅有利于優(yōu)秀班級的建設(shè)，而且為合格人才的培養(yǎng)創(chuàng)建了必要條件。從管理心理學(xué)的角度來講，影響學(xué)生表現(xiàn)度的因素是與需要滿足相連的。從最具代表性的馬斯洛需要層次論來看，人類的需要是有等級層次的，從最低級的需要逐級向最高級的需要發(fā)展。但是得到相當(dāng)程度的滿足之后，激勵作用就會變得相當(dāng)有限，或者成本代價會更高。學(xué)生的需要會影響到他們?nèi)粘５男袨榕c表現(xiàn)，我們激勵的起點(diǎn)就是滿足他們的需要，面對當(dāng)今的小學(xué)生，他們在校園生活中主要以歸屬與愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要為主要方面，我們要設(shè)計適當(dāng)?shù)耐獠开剟钚问胶蛯W(xué)習(xí)環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化他們的行為，從而有效實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)和學(xué)生個人的目標(biāo)。在小學(xué)階段的班級管理中，創(chuàng)建和運(yùn)用科學(xué)的激勵機(jī)制是值得探究的。

一、以人為本，投其所好，各取所需

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。人的需求自然也如此。孩子們生性好動，小學(xué)生更是具有愛玩的天性，因此，在設(shè)置班級激勵政策時要注意內(nèi)容的選擇，趣味的、新穎的形式更能喚起孩子們的需求和欲望。比如優(yōu)于直接發(fā)獎品的抽獎獎勵，就增添了一絲神秘。也可以利用課件制作為砸金蛋、大轉(zhuǎn)盤、猜一猜等動畫游戲來抽獎，讓獎勵變得更加符合童心口味。對孩子而言，其需要的就是他們思想活動的基本動力和積極性的源泉。面對不同的需求，我們要計劃不同的激勵內(nèi)涵。有的孩子喜歡小玩具，比較適合準(zhǔn)備奇特的現(xiàn)代文具；有的孩子喜歡做小干部，就獎勵他做一天的管理者；還有的孩子喜歡學(xué)習(xí)，可以考慮選擇適宜閱讀的書籍來作為獎勵。

二、制定“看得見的目標(biāo)”，責(zé)任到人

一個人若是沒有確定航行的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)。在班級管理中，目標(biāo)的制定也如此。適度的目標(biāo)對孩子們的激勵作用是明顯的，我們既要重視讓孩子參與制定目標(biāo)，又要借鑒老師過往的經(jīng)驗(yàn)。在班級公約的制定中，最好讓孩子們都參與討論，讓其提出建議，讓他們親身感受班級約定的責(zé)任和意義，同時更深入地了解自己和其他同學(xué)在班級表現(xiàn)中的狀態(tài)。在班級公約的制定中，細(xì)化的內(nèi)容優(yōu)于泛泛的條文，如“課堂大聲發(fā)言、作業(yè)按時完成、鈴響撿地面”等都比較實(shí)用，而要摒棄那些“遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、愛護(hù)環(huán)境”等空口號。既然是公約，就是要求班級里每一個孩子都要遵守，所以在實(shí)行過程中一定要把握好度，不能過于嚴(yán)和高，需要適合每一個孩子的進(jìn)步。對于不同行為習(xí)慣層次的孩子，還可以提出差異化的標(biāo)準(zhǔn)。

三、特別的獎勵產(chǎn)生特殊的效果

設(shè)立多項(xiàng)獎勵計劃，是對孩子們最大地認(rèn)可和激勵，除了慣用的小紅花、印章、日用文具之外，我們可以拓展更多的創(chuàng)新激勵，換直接發(fā)獎品為抽獎、給孩子提供更多他們期待的機(jī)會。比如：當(dāng)一天班干部、用DV或相機(jī)來記錄班級的點(diǎn)滴、與自己喜歡的朋友同桌一天、和自己喜歡的老師一起閱讀、共餐、甚至娛樂……五花八門的獎勵計劃越是新奇就越能吸引孩子的眼球，我們要想方設(shè)法通過全面的、特別的獎勵來肯定和成就每一個孩子，動之以情，用情感來影響和感染他們幼小的心靈，形成一種鼓勵優(yōu)秀，鼓勵進(jìn)步的班風(fēng)，勢必產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、“集體”獎勵，激發(fā)每個人的熱情

能夠激勵一個人是很大的成就，若能使一個組織有活力、有生氣，那么激勵就是一切。我們之所以重視團(tuán)隊(duì)的激勵，就是為了全力以赴去激勵每一個孩子，也讓他們能夠激勵其他孩子。實(shí)際上，一個班集體就是一個大家庭，每個孩子都是重要的一份子。作為班主任，我們不僅需要每個孩子的良好表現(xiàn)，整個集體的協(xié)調(diào)一致也是關(guān)鍵。只有這樣，班級才會有無窮的活力。班里每一個孩子的成績不僅取決于個人的努力程度，也取決于其他同學(xué)的配合、幫助，這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在集體或合作活動之中，如拔河比賽、接力跑步、集體朗誦、衛(wèi)生評比、紀(jì)律表現(xiàn)等。我們要借助這些活動積極教育，獎勵集體的榮譽(yù)，使得每一個孩子都能夠感受到集體的強(qiáng)大與溫暖。“皮之不存，毛將焉附”，為了形成團(tuán)結(jié)、愛心、上進(jìn)的班集體，激勵的實(shí)施必須兼顧個人和整體。

五、關(guān)注語言激勵的藝術(shù)

語言是激勵的外衣。班主任在處理班級瑣事的過程中，一定要有意識地訓(xùn)練自己勸說和教育孩子的語言能力。運(yùn)用語言技巧影響別人，對一位成功的管理者來說，往往是一件輕而易舉、快樂而有趣的事情。具有說服力和激勵作用的語言要力爭做到言簡意賅，主次有序，或正面出擊，或旁敲側(cè)擊……用語言來引導(dǎo)孩子們向優(yōu)秀的方向前進(jìn)可以達(dá)到良好的激勵效果。

我們要理解和分析孩子的心理特征與行為習(xí)慣，制定并實(shí)施適合孩子的、科學(xué)的激勵機(jī)制，使他們能夠在快樂的激勵中健康成長與全面發(fā)展，從而逐步創(chuàng)建互助互愛、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的優(yōu)秀班集體。

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