試論高中物理教學實踐中思維導圖的應(yīng)用

袁春強

【摘要】思維導圖在高中物理教學實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅有助于學生的學習、綜合復習，也有助于教師授課。本文介紹了思維導圖的相關(guān)概念，重點分析了思維導圖在高中物理教學實踐中的應(yīng)用途徑，總結(jié)出了繪制思維導圖的過程，并通過物理學習實際案例進行說明。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學實踐；思維導圖；應(yīng)用途徑；實例

1思維導圖概述

1.1思維導圖的基本理論

人類在不停的學習也在不斷的進步，20世紀中期，英國著名的心理學家、教育學家東尼.巴贊發(fā)明了一種新的組織學習的方法，即最初的思維導圖法。該方法最初應(yīng)用于筆記，后來隨著其研究發(fā)展逐漸被應(yīng)用到各個領(lǐng)域。

思維導圖主要是以圖形的方式展現(xiàn)思維過程，主要包括核心主題以及與主題相關(guān)的各個知識，通過各個要素之間的相互聯(lián)系，繪制出層次關(guān)系或遞進關(guān)系，幫助人們在認識事物的時候有個整體性的把握，思路清晰，方便記憶。

1.2思維導圖在高中物理教學實踐中的必要性

高中物理包括大量的物理概念和邏輯規(guī)律，學生既要掌握物理量的概念，也要掌握事物的規(guī)律和各個物理量之間的相互關(guān)系，這時，高中物理教學實踐中就急需思維導圖的幫助。

一方面，當今物理教學實踐中教師把大量物理知識教授給學生，往往忽視了這些知識聯(lián)系，學生腦中存在大量知識但是比較混亂，思路不清晰。思維導圖可以有效的幫學生理順這些知識，通過概括、總結(jié)，以圖表的形式更加清晰明了的幫助學生掌握知識；

另一方面，思維導圖有助于活躍課堂氛圍，增強學生之間、學生和老師之間的互動。在高中物理教學的課堂中，一般課堂氣氛比較嚴肅，教師通過思維導圖可以有效的引導學生，增強教師與學生的互動，同時學生之間互相討論，活躍了課堂氛圍。

2思維導圖在高中物理教學實踐中的應(yīng)用途徑

2.1高中物理教學實踐中的思維導圖有助于學生聽課做筆記

高中生在上課學習的過程中都要做筆記，古人云“好記性不如爛筆頭”，是有一定道理的。學生上課一方面要專心聽講跟上老師的思路，另一方面要仔細的做筆記，這無疑加重了學生上課的負擔，而且有些長而復雜的內(nèi)容對于學生做筆記來說比較困難。思維導圖可以有效的解決這些問題，并且提高學生的學習興趣。

思維導圖在高中物理課程中有助于學生做筆記，一方面，減輕了學生做筆記的負擔，可以通過提煉關(guān)鍵字或者是概括的方法把老師講到的知識通過圖形的形式繪制出來；一方面，思維導圖的繪制過程是學生對知識的思考過程，通過快速的思考，加深了學生對課堂知識的理解與記憶，并且培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和學生的動手能力；另一方面，學生以思維導圖的方式做筆記，有自己的風格，簡潔明了，在課程結(jié)束之后可以快速的瀏覽，有助于課后的短時記憶，節(jié)約了時間，提高了學習效率。

2.2高中物理教學實踐中的思維導圖有助于教師授課

隨著教育學以及教育方法的研究發(fā)展，思維導圖已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到教師的教學實踐中。高中物理教學實踐中的思維導圖有助于教師授課，一方面，教師上課之前要備課，大量的物理概念和物理規(guī)律如果全部以文字的形式備課整理，這對教師來說是很大的負擔，思維導圖，可以幫助教師理清上課的知識框架，減輕備課壓力；另一方面，思維導圖可以幫助教師在課堂上與學生互動，活躍課堂氛圍。教師在講課的過程中利用思維導圖可以有效的引導學生思考，很好的實現(xiàn)與學生的互動交流，活躍課堂氛圍的同時增進師生情感。

2.3高中物理教學實踐中的思維導圖有助于學生整合知識，綜合復習

高中物理是包括大量物理概念、物理規(guī)律以及其相互聯(lián)系的學科。高中物理的綜合復習對于即將高考的學生而言相當重要，高中物理綜合復習不再是簡單的梳理物理知識，加深概念的印象，高中物理綜合復習的目的是幫助學生建立起自己的物理知識體系。傳統(tǒng)的復習方法主要是加深學生對知識的印象，現(xiàn)代學生的學習過程是不斷創(chuàng)新、不斷改造的。思維導圖在高中物理的綜合復習過程中，是對學生以往的知識構(gòu)架不斷修改、不斷完善、不斷創(chuàng)新，最終通過學生自身的主觀能動性和感知領(lǐng)悟能力構(gòu)成學生自己的物理知識體系，使學生真正學到知識，然后學以致用。

3思維導圖的應(yīng)用實例

3.1如何繪制思維導圖

把思維導圖具體的應(yīng)用到高中物理教學實踐中，就要教會學生如何繪制思維導圖，其實，思維導圖的繪制過程很簡單。首先，在中央以文字或者圖像的形式表示核心主題，核心主題注意要突出有較強的視覺吸引力；然后，以核心主題為中心，以樹狀結(jié)構(gòu)向外擴散分支，在分支的過程要考慮要素的主次關(guān)系，離核心主題越近，要素越占主要的地位，然后在各個主要素后面按照樹狀分支結(jié)構(gòu)依次繪制次要性的要素。期間要注意按照自己的思維方式和理解方式繪制，各個要素中間用曲線或者直線連接；最后，為各個要素或者連線添加色彩、粗細、圖形、以及描述性的文字，使整個思維導圖的結(jié)構(gòu)清晰，思路明朗。

繪制思維導圖要注意按照自己的思維方式繪制，形成自己的風格，因為思維導圖的目的是幫助自己學習和記憶。另外，如果想要更加清晰的表達層次關(guān)系或者重要性關(guān)系，可以在繪制思維導圖的過程中采用幾種不同的彩色筆。經(jīng)過幾次思維導圖的相關(guān)練習，學生會發(fā)現(xiàn)學習物理知識思路更加清晰，知識掌握更加系統(tǒng)，學習更有興趣。

3.2高中物理教學實踐中運用思維導圖學習加速度的相關(guān)知識

高中物理既要掌握大量的物理量概念，又要理解各個物理量之間的相互聯(lián)系，掌握物理規(guī)律。高中物理知識體系龐大，如圖1所示，為加速度學習的思維導圖，加速度的相關(guān)知識是高中物理第一章的內(nèi)容，加速度是指物體運動速度變化的快慢。如圖所示，加速度為思維導圖的核心概念，根據(jù)發(fā)散性思維，逐漸引出了加速度相關(guān)的物理量與物理概念，如速度、速度變化量等，再進一步根據(jù)發(fā)散性，得到更為細節(jié)的內(nèi)容。由此思維導圖可以清晰的掌握與加速度相關(guān)的知識以及細節(jié)，學習效率更高。

圖1 加速度學習的思維導圖

4總結(jié)

經(jīng)過眾多心理學家和教育學家的研究得出了思維導圖法。思維導圖與學生學習、教師授課有機結(jié)合，提高了學習效率，活躍了課堂氛圍，思維導圖在高中物理教學實踐中必將發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

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[2]陳鏡兵.思維導圖在高中物理教學中的應(yīng)用探討[J].技術(shù)物理教學,2013,21(02):49-50.

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