強化學生的語言修養,提升學生的作文能力

劉麗萍

【摘要】新課程標準下高中作文教學改革勢在必行，但如何進行，成為當前作文教改的熱點問題之一。長期以來，廣大語文教育工作者積極探索，大膽實踐，勇于創新，積累了不少經驗,取得了可喜的成績。但也應該看到在語文教學中最薄弱的環節還是作文教學，至今仍沒有走出“高耗低效”的怪圈。

【關鍵詞】詞語；句式；修辭

孔子云：“言之無文，行而不遠。”這是關于文采意義的最好概括。一個好主題、一個好素材、一個好角度若沒有語言來表達，終究只能停留在構思階段。優秀作文除了在立意、內容、感情、結構等方面有嚴格的要求外，還要求在用詞準確的前提下，語言要生動、富有文采。作文若離開生動、優美的語言作依托，是難以讓閱卷老師一見鐘情的。

那么，怎樣才能使我們的作文語言有文采呢？語言鮮活的文采從何而來？有的是順手拈來，有的是冥思苦索，但是，最根本的在于自己的文化積淀和語言修養。不讀書，不看報，不實踐，不思考，無新事物，無鮮語言，無敏銳的思維，腹內空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無鮮活可言。平日堅持學習積累，不斷充實自己的語言倉庫，不斷進行語言的操練，才能厚積薄發，才能在關鍵時刻得心應手，寫出鮮活的有文采的語言來。為此，要在四個方面下功夫：

一、在詞語上下功夫

作文要力求詞匯豐富，特別要恰當選用最有表現力的定語、狀語、補語等修飾語或動詞。例如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（宗璞《紫藤蘿瀑布》）②我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

（1）段中的“盛”、“輝煌”、“流動”、“歡笑”“迸濺”、“挑逗”。

（2）段中的“蹣跚”、“慢慢”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語，字字傳神，語意表達準確、形象、生動，語言因此而有文采。

二、在句式上下功夫

要在文中善于變換多種句式，主要包括長短結合、整散結合、恰當使用變式句等。語言會變化多姿，產生一種特殊的美感。例如比喻式整句。它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內涵的語段。示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。

再例如四字短語句式：我們班會說話的有三種人：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據理力爭，這是第一種；幾人一窩，天南海北，談古論今，隨口神侃，這是第二種；故作愚笨，實則聰穎，妙語聯珠，這是第三種。

三、在修辭上下功夫

修辭，猶如語言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。修辭手法多種多樣，但是無論使用那種修辭手法，其目的是相同的：都是為了更好地表情達意。因此，在寫作時，要根據文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

例如：每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去想摘一朵。（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

作者將紫藤落花比作是張滿了的小小的帆，寫出了紫藤蘿花美好的形態，又比作是忍俊不禁的笑容，寫出了花的美好和活潑可愛。靈活運用多種修辭手法，可以增強文章的生動性和形象性，使讀者通過聯想、想象，達到身臨其境的美妙境界。

四、堅持讓學生寫日記、周記，促進學生作文水平的提高

實踐證明，堅持寫日記、周記，能夠有效地提高學生的作文能力。教師對學生寫日記的要求與指導要有的放矢，區別對待，有所側重，寫日記可以簡單一點，只要學生能把問題寫明，把事件的來龍去脈交代清楚就可以了。寫周記，個別較有意義的事件，可以讓學生寫得具體一些，加上自己的感想或評論，寫上自己的見解或感悟。寫日記既是學生積累語言材料的機會，又是運用語言材料對事件進行詳細介紹、反映問題的過程。通過寫日記讓學生留心生活、善于觀察，比比誰是生活中的有心人，誰獨具慧眼、最會發現問題。生活處處皆學問，在不知不覺中，學生對生活的觀察與理解，逐漸變成對生活的感悟。這樣，學生不僅積累了語言知識，提高了作文水平，還豐富了生活內涵。

總之，教師要想提高學生的語言應用能力與作文水平，就必須想方設法有效地指導學生去積累語言材料，有意識地培養學生有效積累的良好習慣。學生詞匯豐富了，語文修養提高了，自然語言應用能力也就加強了，才能更好地發揮語文學科基礎性、工具性的作用。

參考文獻：

[1]淺論農村中學生提高作文水平的途徑

[2]從培養學生能力入手提高作文水平