如何有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

魏彬

摘要：創(chuàng)新型人才是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力,幼兒的創(chuàng)新教育符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然取向。我們要正確認(rèn)識(shí)幼兒創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造潛能為宗旨開展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育最佳時(shí)期在幼兒階段，我們應(yīng)積極采取有效措施，尊重個(gè)性獨(dú)特的幼兒，善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，并能夠利用家庭和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-141-01

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)未來富有生機(jī)與活力的條件，也決定著一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)未來文明的發(fā)展水平，于此創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從娃娃抓起，也越來越成為教育界有識(shí)之士的共識(shí)。因此，從探討幼兒創(chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)入手，尋找有針對(duì)性地提高幼兒創(chuàng)新能力的相關(guān)策略，無疑是為幼兒創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)前兒童成為創(chuàng)造型人才的現(xiàn)實(shí)途徑。

一、樹立主體性教育觀念

創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育,所以,幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個(gè)獨(dú)立、完整、主動(dòng)的個(gè)體,有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等、互動(dòng)的關(guān)系,即幼兒不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,教師的工作也不是灌輸知識(shí),而是調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,通過幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)上,帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要,興趣、好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn),教師要理解和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn),使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì),教師不再是權(quán)威的代表,而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。

二、創(chuàng)設(shè)有益于創(chuàng)新的心理環(huán)境

心理環(huán)境是培養(yǎng)人創(chuàng)新意識(shí)的重要因素之一,它決定著人的先天潛能能否最大限度地得到實(shí)現(xiàn),決定著人的創(chuàng)造力、應(yīng)變能力以及其他能力能否有效地形成,因此作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的奠基工程—學(xué)前教育,必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)形成的心理環(huán)境。在幼兒園的創(chuàng)新教育過程中,教師所創(chuàng)設(shè)的心理氛圍對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的影響最大、最直接。教師要消除權(quán)威意識(shí),減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià)。盡量減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià),要積極參與幼兒的討論、交流,建立起民主平等伙伴式的師生關(guān)系。教師蹲下來用輕柔的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣與幼兒進(jìn)行交流時(shí),幼兒會(huì)察覺到教師的沉著、冷靜、親善與愛護(hù),從而穩(wěn)定自己的情緒并會(huì)及時(shí)地把自己所思所想的內(nèi)容告訴教師,敢于表述有創(chuàng)新意識(shí)的想法。經(jīng)常地、及時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià),能有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)造探究的興趣、信心和勇氣,并使之逐步成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

三、提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)

有效培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維能力關(guān)鍵在于創(chuàng)造型的教師。我國(guó)學(xué)者將創(chuàng)造型教師定義為“善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極應(yīng)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效教學(xué)方法的教師”。教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí),以樹立正確的兒童觀、教育觀和教師觀,努力吸收國(guó)內(nèi)外最近的教育科學(xué)研究成果,闊視野,這樣才更利于把握創(chuàng)新理念,實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)新教育。其次,加強(qiáng)自身修養(yǎng),發(fā)揮榜樣效應(yīng)。想讓你的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性智力的有效辦法,就是將你自己樹立成一個(gè)具有創(chuàng)造力的角色榜樣。只有當(dāng)你展示給他們,而不是告訴他們?cè)撊绾巫鰰r(shí),他們才會(huì)發(fā)展并提高創(chuàng)新思維能力。因此,教師本身的個(gè)性、行為表現(xiàn)等直接影響到兒童的創(chuàng)新思維發(fā)展,教師需要提高自身的創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)創(chuàng)新的行為表現(xiàn),發(fā)展創(chuàng)新能力,以此樹立好作為一位創(chuàng)造型教師的榜樣作用,以此為基點(diǎn),利于更好實(shí)施創(chuàng)新教育。

四、注重活動(dòng)中開發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能

教師更應(yīng)當(dāng)善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造契機(jī),并根據(jù)兒童的需要與實(shí)際教育情境,選擇合適的課程內(nèi)容,靈活組織教育過程,并從多維度出發(fā),創(chuàng)造性的變換教育方法、策略、評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，。當(dāng)兒童主動(dòng)與游戲環(huán)境和材料進(jìn)行和諧的互動(dòng)時(shí)能使它們成為表現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的物化世界，對(duì)幼兒起著潛移默化的影響，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。例如，班上的幼兒想玩“開商店”的游戲，教師讓他們自己去布置游戲環(huán)境$收集游戲材料，他們先齊心協(xié)力的搬了幾個(gè)玩具柜作為柜臺(tái)，再?gòu)母鱾€(gè)玩具箱里取了各種玩具當(dāng)成商品，接著剪了不同大小顏色的吹塑紙作為不同面值的貨幣，最后合作繪制了一塊招牌，一個(gè)簡(jiǎn)易的“商店”就像模像樣地開張了。但隨著“生意”的日漸紅火，問題也慢慢的暴露出來了：商品太少，不一會(huì)就賣光了，而玩具箱里的玩具又被其他幼兒拿去玩了，沒有貨源又怎么“開商店”呢？很快孩子們想到了好辦法，他們先抽出兩個(gè)人用捏泥、繪畫、剪貼等方法做了一小批“衣服”“食品”應(yīng)急，然后聯(lián)絡(luò)了其他的幼兒，請(qǐng)求他們明天帶一些東西做商品，這樣“商店”問題就解決了。在整個(gè)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師始終把幼兒放在游戲的主體地位，盡量允許幼兒表達(dá)自己的意愿和情感，給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由的氛圍，吸引幼兒在開放的交往中獲得情感的滿足。

五、鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑

“質(zhì)疑”就是讓孩子自己提出問題。它是孩子的天性,反映了孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,是孕育創(chuàng)造的搖籃。作為教育者,一定要愛護(hù)孩子的好奇心,鼓勵(lì)孩子多提問,強(qiáng)化這種好奇心,使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質(zhì)。正如巴爾扎克所說:“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異義地是問號(hào)?！币虼?教師要善于引導(dǎo)孩子積極質(zhì)疑,使孩子養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。只有這樣,幼兒獲得的知識(shí)才不是被動(dòng)接受的死知識(shí),才能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

六、多渠道、多元化組合培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

無論是幼兒園還是家庭,都不能成為一個(gè)封閉的教育圈,創(chuàng)新教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)、大社會(huì)的相互交流合作,時(shí)刻保持動(dòng)態(tài)聯(lián)系,這樣有利于教育主體觀念主流化,信息時(shí)效化,有利于家長(zhǎng)樹立正確的“創(chuàng)新”式家庭教育觀有利于管理者對(duì)教育的彈性管理，使創(chuàng)新教育更趨于合理化,為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好的軟環(huán)境;同時(shí)，可以讓創(chuàng)新教育形成開放圈，加強(qiáng)幼兒園班級(jí)與班級(jí)之間，園所與園所之間的關(guān)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的經(jīng)驗(yàn)交流。

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