模擬招聘情景教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用研究

摘要：為了提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，幫助大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)，通過分析模擬招聘情景教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用的可行性，結(jié)合實(shí)際案例探討在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用模擬招聘情景教學(xué)法的具體方法，研究結(jié)果表明：為了讓模擬招聘情景教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，作為學(xué)校方面應(yīng)該注重通過培訓(xùn)打造模擬招聘的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，努力提高負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師素質(zhì)。在模擬招聘情景教學(xué)的過程中，教師要注意讓教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)主題，做到教學(xué)內(nèi)容主次分明，從而有效地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模擬招聘；就業(yè)指導(dǎo)；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0266-03

我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)。而現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于供給量，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)。為提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和求職擇業(yè)能力，就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課走進(jìn)大學(xué)課堂。就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論性、實(shí)踐性及參與性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能是事倍功半。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的教授內(nèi)容，在課堂教學(xué)中需要采用多種教學(xué)方法，模擬招聘情景教學(xué)法就是一種特別有效的教學(xué)方法，可以幫助教師和學(xué)生取得非常好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)中采用模擬招聘情景教學(xué)法的理論依據(jù)和可行性

夸美紐斯曾談到：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”因此，抽象的知識(shí)要實(shí)現(xiàn)具體化、形象化，學(xué)生只有通過直觀感受才能實(shí)現(xiàn)。在直觀感受的過程中，學(xué)生逐漸形成了對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。模擬招聘情景教學(xué)正是通過學(xué)生直觀感受來實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的。在此教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的模擬招聘情景。學(xué)生需要體驗(yàn)一定的假定人物形象，成為具有一定情緒色彩的形象主體。這種特殊的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生通過體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高求職能力。

在模擬招聘情景教學(xué)法的具體實(shí)施中，教師創(chuàng)設(shè)一定的求職面試場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生扮演面試官和應(yīng)聘者，通過親身感受面試和求職的場(chǎng)景，積累面試與求職經(jīng)驗(yàn)，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。課堂模擬招聘實(shí)際上就是一種情景模擬和角色模擬的過程，即由學(xué)生扮演各種角色，使參與者和觀賞者產(chǎn)生身臨其境的內(nèi)心感受，引導(dǎo)其思考，以促進(jìn)其對(duì)課程內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)的知識(shí)元較好地傳送給學(xué)生。

模擬招聘情景需要設(shè)定的形式靈活，貼近實(shí)際。模擬招聘情景生動(dòng)，吸引力大，沒有專業(yè)界限，使用于不同學(xué)科，無論是哪個(gè)專業(yè)學(xué)生還是不同年級(jí)的學(xué)生都非常喜歡。模擬招聘情景教學(xué)方法的特點(diǎn)適合在就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用，這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，增加課程的趣味性和吸引力。在教學(xué)中，學(xué)生在模擬招聘故事中發(fā)現(xiàn)自身的問題，在以后的學(xué)習(xí)中注意改進(jìn)和提高。通過在就業(yè)指導(dǎo)課中使用模擬招聘情景教學(xué)法，既增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中適時(shí)運(yùn)用模擬招聘，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

二、模擬招聘在就業(yè)指導(dǎo)課中的具體應(yīng)用

在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用模擬招聘時(shí)，模擬招聘和情境創(chuàng)設(shè)勢(shì)必要占用大量的教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容固定的前提下，怎樣解決兩者的矛盾是在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用好模擬招聘的關(guān)鍵。因此在實(shí)際教學(xué)中，可以采用模擬招聘“專業(yè)團(tuán)隊(duì)表演”和臨場(chǎng)角色扮演兩種方式來加強(qiáng)授課效果[4]。專業(yè)團(tuán)隊(duì)表演可以找一些人組成一個(gè)模擬招聘的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，而臨場(chǎng)角色扮演可以在課堂上找學(xué)生扮演考官和求職者。

1.課程運(yùn)用方法。在課程的后半部分，可以采取毛遂自薦的方式讓聽課者進(jìn)行情景模擬和角色扮演，讓聽課者扮演考官和求職者進(jìn)行情景模擬。在就業(yè)指導(dǎo)課堂上可以隨機(jī)選擇聽課同學(xué)扮演求職者和面試官，由教師或模擬招聘團(tuán)隊(duì)觀看，進(jìn)行一場(chǎng)模擬面試，使學(xué)生完成“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。通過具體的情景模擬和角色扮演，扮演求職者的同學(xué)，獲得了求職面試的第一次經(jīng)歷，形成了深刻的印象，同時(shí)可以反思自己在扮演角色的過程中存在的問題和不足。

2.課堂設(shè)計(jì)。以模擬招聘之自我介紹為例，場(chǎng)景介紹：自我介紹是所有招聘面試必須具備的一個(gè)環(huán)節(jié)，自我介紹是所有求職者必須具備的一項(xiàng)技能。老師給定模擬應(yīng)聘崗位：（1）某國(guó)企專業(yè)技術(shù)人員；（2）某學(xué)校專業(yè)任課教師或教學(xué)輔助人員；（3）某大型企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)拓展專員或業(yè)務(wù)員；（4）國(guó)家公務(wù)員；（5）某知名企業(yè)人力資源管理人員；（6）重點(diǎn)高校研究生。應(yīng)聘者可以從以上崗位中選擇，提前準(zhǔn)備有針對(duì)性的自我介紹。

具體步驟：（1）從同學(xué)們當(dāng)中選出三名評(píng)委，作為考官，競(jìng)聘辦法：自愿報(bào)名、同學(xué)推選與老師指定相結(jié)合，競(jìng)聘上崗，上臺(tái)發(fā)表競(jìng)聘演講，在場(chǎng)觀眾掌聲決定入選考官；（2）從同學(xué)們當(dāng)中選出六名同學(xué)作為求職者，選定辦法：自愿報(bào)名、同學(xué)推選與老師指定相結(jié)合；（3）每位求職者上臺(tái)進(jìn)行兩分鐘自我介紹，順序抽簽決定（提前準(zhǔn)備好1～6的抽簽牌）；（4）每位考官在每位求職者自我介紹結(jié)束后作出是否晉級(jí)的評(píng)判（向全體師生展示求職者是否晉級(jí)的帶有“√”或“×”的標(biāo)志牌），并說出理由；（5）求職者在整個(gè)場(chǎng)景結(jié)束后進(jìn)行自我剖析，考官對(duì)所有求職者的表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)，教師針對(duì)不同的崗位和求職者分析對(duì)策，提出學(xué)生應(yīng)聘建議。

三、在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中應(yīng)用模擬招聘情景教學(xué)法的思考

在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中使用模擬招聘情景教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理引入或者創(chuàng)設(shè)一些求職與面試情景，這些情景需要具有一定情緒色彩，能夠展現(xiàn)不同學(xué)生的生動(dòng)具體形象。這些情景來源于生活中，是學(xué)生經(jīng)歷的典型案例，因此能引起學(xué)生的共鳴。同學(xué)們?cè)谇榫爸惺艿礁星楦腥荆虒W(xué)和學(xué)習(xí)效果就好。[5]當(dāng)然，這樣的情景和教學(xué)效果需要在很多方面努力，為了達(dá)到教學(xué)目的，在實(shí)際操作中需要不斷完善課堂制度，形成課程系統(tǒng)。

1.打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)效果。在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，教師先組織學(xué)生完成模擬招聘的表演，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)就會(huì)特別投入。學(xué)生學(xué)習(xí)有理性上升到感性，感情得到激發(fā)，情景交融，以情入理。但是在實(shí)際操作中，由于大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課受限于課時(shí)少、任務(wù)重，很多任課教師只是簡(jiǎn)單地把相關(guān)的視頻材料利用教學(xué)設(shè)備播放給同學(xué)們，這種方法雖然也能達(dá)到一定的吸引學(xué)生注意力的效果，也給學(xué)生提供了一定的情景環(huán)境，但是播放視頻和學(xué)生親身參與相比，多重效果還是不夠理想。因此，教師可以利用在課程中有一定表演能力的同學(xué)在課余組織演習(xí)，讓這部分同學(xué)形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在課程教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，在表演過程中帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與到課程互動(dòng)中，學(xué)生在情景互動(dòng)中取得的成績(jī)和參與完成情況可以作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。endprint

2.提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。模擬招聘情景教學(xué)法雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但是要想讓它發(fā)揮最大的能量還要看教師的掌控能力。這種教學(xué)方法是具有獨(dú)特代表性的，但是也不能取代其他教學(xué)方法的作用。這種教學(xué)方法也有自己的局限性，例如劇本的選擇、演員的選擇、教師主持的把握等等，都直接決定了教學(xué)的效果。因此，模擬招聘情景教學(xué)法是否能夠發(fā)揮最大的作用，關(guān)鍵是要發(fā)掘和編排出讓同學(xué)們感興趣的情景，這種情景既能切合教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)人深省，具有教育意義。還有對(duì)于演員的把握既要選出能表現(xiàn)角色情景的同學(xué)代表，又要兼顧多數(shù)同學(xué)的參與熱情。怎樣讓教學(xué)效果淋漓盡致地表現(xiàn)出來，教師需要做好課堂控制，這就要求教師必須反復(fù)琢磨，刻苦鉆研，不斷提高自身知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。

3.緊扣教學(xué)主題，內(nèi)容主次分明。課堂畢竟只是一個(gè)小小的舞臺(tái)，人生才是每位同學(xué)的人生大劇場(chǎng)。模擬招聘在就業(yè)指導(dǎo)課中的使用，提高了就業(yè)指導(dǎo)課的講授效果。但應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到情景表演并不是就業(yè)指導(dǎo)課的全部?jī)?nèi)容。作為一門課程，傳授學(xué)生知識(shí)和能力才是第一位的。情景教學(xué)只是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)水平的一種手段，講課就是講課，課堂教學(xué)的主題仍然是學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，應(yīng)該看到情景模擬是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)仍然是主題，情景表演時(shí)輔助，主次要分明。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該始終保持統(tǒng)一，只有這樣教學(xué)的目的才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教學(xué)方法的使用要收放自如，運(yùn)用時(shí)機(jī)合理，做到井然有序，活而不散，這樣才能使就業(yè)指導(dǎo)課好戲連臺(tái)，精彩紛呈。

4.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視問題反饋。在實(shí)際的操作中，很多時(shí)候進(jìn)行完模擬招聘情景教學(xué)過程，教師和學(xué)生不能較好地總結(jié)和查找問題，特別是參與的學(xué)生仍然抱有一種只是參與課堂教學(xué)的心理態(tài)度，上臺(tái)參與了就參與了，參加完沒有及時(shí)地反思，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的提高時(shí)不利的。以往的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的自評(píng)能力不強(qiáng)，自我總結(jié)能力欠缺。因此在完成模擬招聘情景教學(xué)后，教師應(yīng)該通過不同形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的自我總結(jié)和反思，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步得到鞏固。開展模擬招聘情景教學(xué)就是為了把本來枯燥無味的理論知識(shí)通過感受讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，不過更重要的是在進(jìn)行完教學(xué)過程后，教師引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)出理性認(rèn)識(shí)，這樣科學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)從理性到感性而后回歸理性的過程。

四、結(jié)語

通過在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中的應(yīng)用，模擬招聘情景教學(xué)法不僅能較好地提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，而且對(duì)提高大學(xué)生求職面試技能大有幫助。模擬招聘情景教學(xué)法是成功的體驗(yàn)式教學(xué)方法，是課堂內(nèi)容理論與實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物，讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也掌握了實(shí)際使用方法。模擬招聘情景教學(xué)法讓面臨畢業(yè)的學(xué)生提前體驗(yàn)求職面試的經(jīng)歷，對(duì)于他們明確求職目標(biāo)和努力方向大有裨益。

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基金項(xiàng)目：鄭州輕工業(yè)學(xué)院第十批教學(xué)改革與研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐研究”階段性研究成果；2014年鄭州輕工業(yè)學(xué)院大學(xué)生科技活動(dòng)重點(diǎn)資助項(xiàng)目“校企聯(lián)合創(chuàng)新社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就業(yè)教育模式的研究”階段性研究成果；2012年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)普通高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查研究”階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：石慶福（1983-），男，河南鄭州人，碩士，鄭州輕工業(yè)學(xué)院講師，研究方向：體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。endprint