高職《建筑設備識圖與施工》信息化教學設計與實踐

摘要：信息化教學設計是在現代教育技術理論的指導下運用多媒體技術和網絡技術解決教學中難點和重點，這對傳統教育以黑板加粉筆的教學模式產生巨大的沖擊。信息化教學設計也因此成為職業院校教師必須掌握的教育技術和方法，運用信息化對所授課程創設圖、文、聲的教學情境，甚至互動操作，有助于提高學生興趣，有效地促進學習積極性，有利于學生職業能力的形成。本文以“建筑給水排水系統圖識讀”教學為例，對高職建筑設備識圖與施工課程教學設計進行探討。

關鍵詞：建筑給水排水；信息化教學設計；教學改革

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0225-02

高職《建筑設備識圖與施工》課程教學中，通常遇見的教學重點是學生掌握建筑給水排水施工圖的識讀以及具體的施工工藝，教學難點便是學生能否正確掌握識讀建筑給水排水施工圖的方法。在傳統教學中，無論是先從三面投影開始學習還是管線的單雙線表示方法學習，以及后續的平面圖、系統學習，都是以簡單的點、線、面投影繪制方法加大量的繪圖聯系。利用信息化技術對上述授課內容進行設計，在課堂上借助教育信息資源和教育技術方法對學生進行互動教學，還原三維圖形構造，運用信息化教學手段改造傳統教學，設計形式多、種類全的課程資源豐富教學內容，使其具有更強的時代性，更適合學生的學習需要和特點。

一、課例設計目標與意義

本課例運用Flash、PPT、Dreamweaver等軟件自主開發“系統圖繪圖步驟動畫”、“系統圖識讀網頁”“仿真對照”和大量學習資源，引導學生通過抄繪一幅簡單系統圖完成識讀系統圖的教學目標，按照行業規范實施評價，提高識讀的準確性。在教學中針對大綱要求和教學中的重點、難點問題，綜合運用模擬動畫等媒體表現形式，化抽象為直觀，降低了思維難度，激發學習興趣、提高教學效率。運用多媒體軟件技術，優化教學過程，聯系實際，提供檢索資源包，培養學生的專業學習興趣。

二、課程基本情況介紹

《建筑設備識圖與施工》課程是高職院校造價工程專業（安裝）方向的專業核心課，通常開設在第二學年，授課對象是該專業二年級學生，此前學生學習了建筑給排水平面圖的識讀及繪制方法，學生對專業學習有較高的熱情。本課例設計內容節選自中國地質大學出版社出版的“十二五”規劃系列教材《建筑設備識圖與施工》第三章第二節建筑給水排水系統圖識讀。教學目標包括認知目標：認識管道系統、管徑大小、標高標注、附件安裝位置等概念；能力目標：正確識讀簡單建筑給水排水系統圖；情感目標：培養嚴謹的工作態度、強化參與意識，提高學生的學習積極性。目標立足于學生識讀簡單建筑給排水系統圖的能力訓練，培養其應用信息技術自主學習的能力和提高學習的積極性。教學重點是識讀建筑給水排水系統圖中管道走向、大小、標高標注；難點是學生能準確地繪制建筑給水排水系統圖。為了達到教學目標，突破重點難點，課題制作小組采用了任務驅動法和理實一體化的教學方法，把整個教學過程分為以下六個部分。

三、教學過程

1.布置任務。在布置任務環節，首先讓學生明確本次課的學習任務，以具體的任務來驅動后續的教學過程。教師布置簡單給排水系統圖抄繪任務，用圖示法、演示法，使學生建立空間感，引導學生初步識讀建筑給水排水系統圖，理解系統圖形式及組成，讀懂平面、系統圖的關系，理解設計意圖。用提問、設問、反問的形式進行師生互動，設定任務目標。

2.復習回顧。要完成學習任務，需要對軸測圖做復習回顧，為了強化學生記住上下左右前后的位置關系，用動畫演示三軸相交正如教室的一個角落，再將Z、X、Y軸與張、學、友聯系起來，既能活躍課堂氣氛，又能快速記憶。接著觀看“一條直線的空間延伸”動畫，邊看動畫邊思考直線前后、左右、上下的延伸方向。用幽默和聯想記憶的形式幫助學生牢固記憶軸測圖的三軸方向，課程內容貼近生活，通過復習軸測圖引入新課。

3.新課導入。接著應用信息化技術引入新課，播放課前預先制作的單線圖蔓延動畫，加深學生對空間中管道延伸的方向感。再播放系統圖蔓延動畫，觀察管道在空間各方法的表示方法。接著播放Flash電子相冊，展示建筑給水排水管道安裝的實物照片，形象直觀、聯系實際，激發學習興趣。接著播放Flash制作的真實工程系統圖漫游，學生自疑：這些管道是如何確定走向的？又是如何安裝的？建筑給水排水系統圖線條復雜且重疊，怎么能區分走向？教師引入：建筑給水排水系統圖是建筑給水排水施工圖的重要組成部分。今天我們就來學習如何識讀及繪制建筑給水排水系統圖，再次明確學習目標。

4.實施任務。為了幫助學生自主學習，探究學習，教師設計開發系統圖繪圖步驟動畫，學生通過簡單的按鈕自主觀看系統圖制圖步驟，適應不同程度的學生自主學習。課例設計小組制作系統圖識讀網頁，供學生在任務實施過程使用。網頁包括識讀要點、給水系統圖、排水系統圖、規范標準、各管件實物圖，網頁中有實物仿真對照和大量學習資源供學生查詢使用。學生分為二人一組，相互提問、討論，尋找疑難確定繪圖重點，繪制系統圖。老師提出繪圖中應當注意的問題和需要了解的內容，解釋疑難問題，掌握學生對本堂課程知識點的掌握程度。

5.課堂評價。學生完成任務后，知識技能到底掌握如何？這還需要檢驗。因此教師為學生設計了量化評分表，學生通過自評、互評進行檢驗。最后教師進行歸納總結，對優秀作品進行表揚，肯定他們的勞動成果，對不足作品指出問題所在并進行鼓勵。教學時總結、比較、激勵教學方法，讓學生聽老師的評價后找到自己的不足，進一步識讀建筑給水排水系統圖。

6.課后作業。為了鞏固課堂所學，布置聯系生活的課后作業：（1）觀察宿舍衛生間的管道敷設并繪制其系統圖。（2）閱讀制圖規范。為拓寬學生的知識面，教師提供收集整理的建筑類相關網站以及收集整理的若干建筑給水排水系統圖，教師提供建筑資源包供學生查閱，供學生課后拓展，并提供教師制作的建筑給排水系統圖電子自測題，供學生課后自我檢驗學習成果。

四、結論

本課例信息技術的有效運用，貫穿教學始終，突破教學重點難點，讓信息化手段輔助整個教學。在本課教學中，教師變“教學”為“導學”，讓學生在“學中做”，在“做中學”。進行教學資源設計，開發教學共享資源庫，拓展了課程教學的空間。適應了不同學習能力的學生的自主學習需求。經過兩屆工程造價高職生教學使用，取得了良好的教學效果，并在2011年“全國職業學校信息化教學大賽”榮獲全國二等獎。

參考文獻：

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作者簡介：李科（1981-），男，廣西桂林人，碩士，講師、工程師，研究方向：給水排水工程，安裝造價。endprint