論合作學(xué)習(xí)讓英語(yǔ)教學(xué)更加亮麗

楊永宏

摘要：小組合作學(xué)習(xí)"是與"個(gè)體學(xué)習(xí)"相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)的組織形式，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；亮麗

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-093-01

習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變角色,輕松教學(xué)

轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在這里，教師是一名組織者、引導(dǎo)者、合作者；同時(shí)也是一名參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者及反思者，做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種"輕松感""解放感"，才能有利于課堂中集思廣益，為實(shí)現(xiàn)成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、培養(yǎng)意識(shí)，提高技能

和其它教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提是學(xué)生之間的有效合作。因此在教學(xué)中應(yīng)重視其合作意識(shí)的培養(yǎng)。我們要通過(guò)適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，在同一個(gè)小組內(nèi)，他們之間是一種"榮辱與共"的關(guān)系，必須合作才能成功。每個(gè)人不只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在的小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到小組的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成。為實(shí)現(xiàn)有效的合作，作為教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的合作的動(dòng)機(jī)和興趣，結(jié)合教學(xué)教會(huì)學(xué)生合作的技能，如背單詞時(shí)互相檢查、對(duì)照、變換角色進(jìn)行對(duì)話、交換檢查作業(yè)、改錯(cuò)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)等，都是有效的合作學(xué)習(xí)方式。

三、科學(xué)安排，合理分組

合理分組也是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提條件。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。

因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況，我將班中的同學(xué)分成4-6人每組的異質(zhì)小組，分組時(shí)一般遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，同時(shí)要認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對(duì)每個(gè)組員還須進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。（如設(shè)置小組長(zhǎng)）一段時(shí)間后輪換，實(shí)現(xiàn)小組角色互換，增進(jìn)互動(dòng)。并要求他們?cè)谟懻摃r(shí)，既要能有根據(jù)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，又能與小組同學(xué)相互協(xié)調(diào)，愉快地完成合作任務(wù)。另外，學(xué)習(xí)小組構(gòu)成以后，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中不斷調(diào)整，致力于改善組內(nèi)的關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，使小組成員在學(xué)習(xí)上相互支持，形成真正意義上的合作小組。

四、精心設(shè)計(jì)，提高效率

根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)"，讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。否則，在沒(méi)有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng)。我們提供給學(xué)生合作討論的內(nèi)容必須具有思考性、開(kāi)放性、趣味性，必須是讓學(xué)生感覺(jué)有一定的困難，又通過(guò)集體的智慧可以完成的，一般的操作實(shí)驗(yàn)題、開(kāi)放題、意見(jiàn)分歧題，易混難辯題目，均可采用，以保證學(xué)生討論的趣味性和挑戰(zhàn)性。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，在小組的使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，即建立"組內(nèi)相互合作、組間相互競(jìng)爭(zhēng)"的合作機(jī)制。使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。"激勵(lì)板"是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成果的專欄，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個(gè)小組活動(dòng)得好，就可以?shī)Z得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)中的發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性，很能激發(fā)學(xué)生合作的積極性。同時(shí)在小組評(píng)價(jià)是也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性。