關于中專數學教學的幾點思考

侯江淮

摘 要： 社會經濟的飛速發展對于專業人才的需求越來越大，這對于職業學校的發展來說是難得的發展契機。中職學校以就業為導向，以培養具有一定專業技術、技能的實用型人才為目的，在當前社會越來越受學生的歡迎。數學學科作為職業學校的一門基礎性課程，其重要性不言而喻。但由于種種原因，數學教學的現狀尷尬，問題頗多。當前如何有效地開展職業學校數學教學成為很多教師都在思考的問題。作者就此談談自己的思考。

關鍵詞： 中專數學教學 現狀 存在問題 教學策略

伴隨著改革開放以來我國經濟的持續增長，我國的工業發展迅速，對于一線的產業工人的需求量越來越大，這給中等專業學校的發展帶來了很好的發展機遇。如何利用有利的外部環境，抓住難得的發展機遇，成為中專院校當前發展的最大課題。俗話說，打鐵還需自身硬。充分練好內功，完善自我是發展的保證。這就需要學校從小事做起，抓好基礎教學，用過硬的教學質量滿足時代的需求。數學作為中職院校的一門文化基礎學科，也是最重要的學科，歷來是中職院校教學中主抓的科目。國家數學新課程標準提出的“滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備”，為職業中專學校數學課程改革指明了方向。那么，如何在現階段開展有效的數學課堂教學呢？下面筆者結合教學實踐談談認識。

一、當前職業中學數學教學的現狀和存在的問題

1.教材難度相對較大，學生應對困難。

現在職業學校所使用的數學教材，因為其大部分內容偏重數學理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性，對于學生的邏輯思維能力、理解能力要求相對比較高。職業學校的數學教材大都是在高中數學教材的框架下進行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數學教學內容相當。而職業學校的學生，大多數是在初中階段學習能力較差的學生，這就意味著這樣的教材設計，沒有充分體現中專數學教材的自身特點，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，而且是不分專業統一教材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學內容沒有充分體現“以應用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

2.課時安排不夠科學。

職業學校的教學目標是為學生掌握技能奠定堅實的文化課基礎。隨著中職院校“以就業為導向”辦學方針的確立，培養學生的專業技能、解決職業問題的能力成為主要教學目標，這就必然會增加專業課學習時間，相應地減少文化課的授課時間。以我校為例，每個專業數學課程的教學周課時只有兩課時，那么數學教材就必然要調整，從而更好地與專業結合，為專業學習服務。顯然，目前的教材無法達到這一要求。

二、整合教材，根據學情變化實施教學策略

既然數學教學過程中存在問題，那么我們就應該有針對性地做出調整，使我們的課堂教學更適應時代發展的需要，適合學生的需求。我們可以從以下方面著手進行調整。

1.整合教材，適應學生需求。

新課改下，學生是課堂教學的主體，學生的需求就是教師教學的根本出發點。因此，結合學生實際，教師要善于整合教材，從而強化課堂教學效果。

教師要敢于打破傳統教材結構，可以考慮采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學。其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋職業中專各專業都必須掌握的數學知識、技能，有些內容甚至可以對初中階段的數學知識進行再加強，使學生鞏固最最基礎的數學知識。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要設置，突出針對性和實用性。在學校能力允許的情況下，可以由數學教師聯合各專業課老師，組織編寫適應本校各專業的校本數學教材。

這里需要注意的是，這些校本教材要輕理論、重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，要切實把課程與生活聯系起來，具有校本特色和專業特色。只有這樣，把數學融入生活和專業學習，改變原來的“數學與專業分離”、“數學與生活脫節”的現象，學生在學習過程中才會感到數學確實是看得見、摸得著的，并親身體驗到數學的真正魅力。

2.充分激發學生的學習興趣。

著名的教育家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變得枯燥乏味。反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知。”我們可以通過開展豐富多彩的數學教學活動，激發學生的學習興趣。

單一的學習生活容易使學生感到枯燥乏味。因此，數學老師在平時的工作中如能充分發掘學生的智力因素和非智力因素，多組織些諸如數學競賽、模擬游戲等富有挑戰性的數學教學活動，就能豐富學生的學習生活，使學習活動具有更大的吸引力，從而提高學生學習的積極性，促使其自覺主動地發展。

3.充分應用現代化教學手段。

將多媒體輔助教學技術應用于數學教學中，可以有效地改善數學教學的結構與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程的特點，簡化學生對事物的認知過程。多媒體課件的使用，可使教學內容生動化、形象化，有助于學生對抽象概念的理解。

4.改變評價學生的體制。

長期以來，職業中專數學考核的唯一形式是閉卷考試，題型基本上是例題的翻版，大多屬于純粹的數學題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握程度。

現在很多專業課都采取了開卷形式或操作形式的考核，那么數學考試能不能借鑒專業課，采取分階段開卷考試的形式呢？基礎部分的題目可以采取以小試卷分章節檢查的形式，期末考核的試卷可以多一些應用類的題目，學生既可以看書，又可以獨立完成，還可以幾個同學合作完成。這種寬松、愉悅的考核氛圍，能夠消除學生對數學學習的緊張情緒，抑制不良心理因素，促進數學學習，哪怕學生能獨立或合作解決出一個問題，對學生的數學學習都會產生積極的影響。利用平時基礎考核加期末能力應用考核相結合的方式，既能對學生日常學習加以督促，又能克服學生為應付考試而產生的各種弊端。

總之，職業中專數學教育要符合職業中專教育的發展，迎合職業教育的特點。只有逐漸改變過去慣用的教學模式，從學生專業學習要求出發，從學生實際接受能力出發，把基礎數學與專業數學相結合，才能走出一條具有職業中專特色的數學教學改革之路。endprint