讓學生作文展現個性

常海英

摘 要： 學生作文常常沒有新意，很少有創新之作，不能體現學生個性。“自主”、“真實”、“創新”是作文個性化的基本內涵。培養學生感悟生活的能力是關鍵所在；培養學生的思維能力是必要手段；培養學生的個性是最終目的。文章從三方面入手，努力使學生作文展現個性，寫出有內容、有文采、有個性、有生氣的“華章”。

關鍵詞： 學生作文 個性 自主 真實 創新

什么是作文個性化？簡單地說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創新。“自主”、“真實”、“創新”是作文個性化的基本內涵。所謂自主，就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受過多的外部干擾；就是獨立思考，不人云亦云。中小學寫作教學是一個系統工程，有其內部的規律。學生要按照一定的步驟，有條不紊地學習寫作的有關知識，通過大量練習掌握寫作技能。一篇作文常常是在規定的時間和地點完成的，這與自主寫作并不矛盾。教師確定的寫作題目總有一定的寬度，不會把寫作內容規定得過于具體。比如寫“我的媽媽”，教師不可能規定學生只準寫媽媽的優點，缺點就寫不得。學生在寫作過程中，對于寫媽媽的哪些方面是自主的。學生寫這篇文章采用的表達方式，教師也不會有過多的具體要求。至于有時候教師要求學生用正面描寫或側面描寫的手法，那是一種有目的的訓練，無可厚非。自主寫作允許學生不用教師確定的題目。自主寫作反對的是要求過于具體、過于死板，沒有學生可以選擇的靈活性；反對的是讓學生生硬模仿，只能用這個詞，換個詞就不對；反對的是只準歌頌，不準批評。我看過一篇報道，一個老師讓學生寫“春”，多數學生寫春天如何好，只有一個學生寫春天不好，說春天各種小蟲子出來了，各種細菌開始搗亂了，等等，結果被老師批了一頓，這個老師的做法不可取。寫作不能自主，就限制了學生個性。其實這個學生很有眼光，他能發現春天的丑，在思維品質上表現出了自己的個性。

作文要達到自主、真實、創新的要求是困難的，即使經過努力，也只有少數學生能夠完美地展現個性。但這是一種目標，需要我們朝著這個方面培養學生。那么，如何培養學生作文的個性呢？

第一，培養學生感悟生活的能力是關鍵所在。葉圣陶先生指出，生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，泉水自然活潑潑地不歇。生活是寫作的本源，只有積極投入生活，真正成為生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能產生深切感受。寫作時，學生常常感到無話可說，寫出的文章往往沒有深度，主要原因就是對生活缺乏熱情，對鮮活的人生熟視無睹，沒有理性的穿透力，不能發現生活、發現美，缺少感悟的眼睛。正如羅丹所言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”故此，我們必須打破應試教育那種使學生“兩點一線”的生活封閉圈，把學生帶入五彩繽紛的世界，讓他們在實踐中感受生活，投身于大自然的懷抱，教師從旁點撥美點、感性點和閃光點，這樣作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。作文對生活的反映，不是生活的再現，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現。感悟生活，就是對生活條分縷析，由此及彼，從現象到本質，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏對生活的感悟能力，作文便缺乏激情與深度，變得蒼白與淺薄。一旦具有了一定的感悟能力，學生就會發現平靜的湖面下，蕩漾著的原來是動人的激情；雄起的高山里，孕育著喜悅的鳥語花香。只有教會學生用心感悟生活，學生才會真正領悟到生活的真諦，作文的品位才能得以提升。

第二，培養學生的思維能力是必要手段。蘇霍姆林斯基主張作文教學要培養學生“活生生的思想”，“鮮活的語言”和“創造精神”才能得以表現。因而，作文教學進行思維訓練是極其必要的。首先是想象能力的培養，多讓學生進行續寫、改寫，想象未來和未知的空間，思維馳騁的空間便會越來越廣。想象力豐富的學生，寫作時往往有神來之筆。黑格爾稱贊說：“如果說到本質，最杰出的藝術本質就是想象。”浪漫主義大師雨果妙喻美之曰：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”當代文學家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學。”其次是創造性思維的培養。多讓學生換角度思考問題，鼓勵有創意的表達，多做一些各異的訓練，一文多作，一材料多文，看圖作文，話題作文，評點名篇，進行選材、立意、構思等方面的訓練。久而久之，學生的思維便會流暢而一觸即發，深刻而入木三分，獨特而別具匠心，做到了這一步，作文便會積淀著活生生的思想與洋溢著創造精神。

第三，培養學生的個性是最終極目的，也是貫穿作文教學的主線。前蘇聯一合作教育家認為，個性通俗地說是人的內心世界。贊可夫認為，作文的根本目的是主觀意識的培養，作文既培養個性，又負載個性，學生為了表達文章的中心思想或個人見解，要選材、立意、謀篇、布局，要反復修改、潤色語言，伴隨著作文的過程，經受著思想教育的洗禮。反過來，個性又制約著作文的個性。朱自清的作品總是蘊含著淡淡的哀愁，魯迅的文章犀利如匕首，都與他們各自的個性有關。熱情的學生，往往能創作出激情的作文；內向的學生，深沉流露抑郁的情緒；有幻想的學生，常常帶有詩意。個性的差異導致主觀意識的差異，形成不同的精神風貌，產生不同的作文個性。因此，教師要注意對學生良好個性的培養。首先要讓學生敢于說真話、訴真情，只有培養了學生健康的表達，才能產生健康的作文個性。再者，要培養學生以正確的態度對待人生，教育的目的是實現人的社會化，對于作文教學，則要把學生的個性變得剛健一些，把消極的情緒變得主動一些。缺乏愛，缺乏情，缺乏激動，缺乏進取，人生流于平庸，就不會歡呼，不會感傷。有了良好的個性，學生的內心就會像大自然一樣有無窮無盡的變化，他就會用自己的眼光看世界，用自己的心靈感悟生活，就能把大千世界與個人的情感交融在一起，就能理智地表現自己的情感，作文因之而賞心悅目，具有深沉的個性。

當然，培養學生作文的個性離不開語言的積累與訓練。博覽群書，揣摩個性化的語言，培養和積累技巧與語感，久而久之，便有了深刻的內涵與美麗的外表。

讓學生盡可能馳騁才思，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，作一番天馬行空的“暢想”，寫出有內容、有文采、有個性、有生氣的“華章”。endprint