基于微課的高校課程研究探討

趙世杰　穆輝

摘要：近年來，隨著信息技術的發展以及教育現代化水平的不斷提升，微課作為一種新型的短小精悍的教學形式走入了高校課堂，為傳統的高校教學注入了新鮮的活水。本文分析了微課在高校課堂教研中的應用優勢以及應用于實踐的方法，以期與廣大教學同仁分享。

關鍵詞：微課；高校；課程研究；微課教學

“微課”即微型課程，又被稱為短期課程或課程組件，是指教師經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。相對于傳統的課堂而言，微課時間更短，探討的問題更加集中，課堂教學的目的也更加明了。

一、微課在高校課堂教研中的應用優勢（1）微課有利于拓展教研的時間和空間。微課通過結構化網頁（Structured Web Page）將各種常用的教學資源匯聚在一個界面上，布局明了，呈現特別清晰，這有利于用戶自主選擇有用的資源開展學習和交流。依托于互聯網絡以及微課的學習平臺，有效打破時間與空間的限制，使教師能夠在不同的實踐和地域研究樣本，從而足不出戶就能實現互動和研討，這都是傳統課堂所不能實現的。

（2）微課有助于教研活動的深入開展。視頻是微課的主要呈現方式，一般在10分鐘左右，時間比較短，主題更加突出，指向性也更加明確。微課十分精短小巧，也特別方便閱讀，因而可以很好地實現在線的瀏覽和點擊。通過微課開展教學研究，可以具體到教師教學活動和學生學習活動的方方面面，從而更好地為教育教學提出具體和可行的意見和建議。

（3）微課有利于豐富教育教學研究資源。微課的框架是半結構化的，具有很強的開放性、生成性和動態性，微課中的視頻資源、課件、設計、反思與點評等都是可以進行拓展、修改和生成的，而且能夠隨著教學環境的變化而進行優化和充實，實時的信息動態更新能夠很好地充實高校的教學研究資源。

二、基于微課的課程教研的應用實踐（1）組織微課制作培訓。教師是微課教研的組織與實施者，是微課開展的核心因素，為了使教師能夠更好地掌握微課教學的方法精髓，學校一方面必須對教師開展技能培訓，讓教師對微課的基本應用有一定程度的掌握，提高教師的微課制作水平，在觀念上、知識上與技能上使教師有深刻的認知與突破。另一方面，學校還應該鼓勵教師參與到微課的開發與建設過程中來，加大微課管理平臺操作的培訓力度，充分利用好多媒體資源，建成應用性微課平臺，為高校課程教學服務。

（2）建立微課資源建設機制。一方面，與學校教研活動相結合，不斷充實微課資源庫。石家莊人民醫學高等?？茖W校（以下簡稱“我?！保┑慕萄谢顒拥拈_展特別活躍，除了每周一次專業備課教研活動，還經常性地承辦各種學術講座、公開課等，這就要求我們的教研活動都盡可能地用微課的形式進行，攝制錄像，教研活動后教師通過教學反饋進行教學反思與改良。另一方面，與學生活動相結合，不斷豐富拓展課程內涵。我校的學生活動精彩紛呈，每周一次的學生社團等活動，深受師生歡迎。為了讓教師更好地進行反思小結，為同類型的活動提供參考，學校會專門安排錄像人員記錄精彩的瞬間，為微課的開展提供豐富的原始素材。

（3）開展基于微課的研課活動。微課具有短小精悍、指向明確的優勢，教研組在開展微課調研時，可以對教師提出明確的教研要求，反復地觀看，查出微課的問題所在，并提出改進的建議，開展教研能使教師集中研究某一特定的教學行為、技能，在有控制的條件下進行學習，從而切實提高教師的教學能力和教師的專業水平。高質量的微課雖“微”但卻一定要做到“四精”：精心準備的態度、精練的語言和內容才能講授知識點的精華，達到精彩的授課效果。備課、講授的過程一定要講究內容的科學性、知識的實用性、教法的多樣性、授課的藝術性。只有這樣才能發揮微課的優勢，不斷改革創新，優質高效地講授每一個知識點、每一堂課。

新的時代背景下，高校微課課程教研具有突出的靈活性與實效性，它革新了傳統的課程教研手段和方法，避免了傳統的聽課評課的弊端，幫助教師有針對性地進行教學反思與教學探討。相信，隨著信息技術與教育的不斷融合，基于微課資源庫的課程研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。

參考文獻：

張志宏.從面向學習者的角度架設微課平臺.中國教育技術裝備，2013（30）.

劉世能.微課在移動學習中的應用策略.教育信息技術，2013（4）.endprint