合作學習在中職音樂課堂中應用的思考

趙宇飛

摘要：合作學習是當前一種新型的學習模式，從而受到學校和老師的歡迎，很多中小學校都或多或少地采用了這種教學模式，促進學生學習效果的提升。而合作學習也同樣適用于中職課堂，針對中職學生的特點，適當地采用合作學習會使學生的學習效果事半功倍。本文就針對合作學習對中職學生的意義及合作學習在中職音樂課堂中應用的可行性和優越性進行論述。

關鍵詞：合作學習；中職學生；音樂課堂

一、合作學習的概念及對中職學生的意義合作學習就是學生為了完成共同的學習目標，而在一起有明確的責任分工的互助性學習。合作學習可以改善課堂氣氛，提高大部分學生的學習效果，并且促進學生形成良好的非認知品質，因此受到各學校和老師的推崇。

1合作學習培養學生的合作精神

現今的家庭多是獨生子女，缺少合作意識，但是中職學生畢業后就要工作，現在很多工作都需要大家一起合作完成。而合作學習的方式通常是分小組來完成任務，要在班級取得優異的成績，小組成員必須精誠合作，一切以集體利益為重，如此經過長期的培養，合作學習的能力必定大大提高，從而使個人的合作精神得到發展。

2合作學習培養學生的交往能力

對于中職學生來說，一旦畢業就要具有一定的社會交往能力，才能夠順利地工作、生活，因此在學校每天的課堂中就要培養他們的交往能力。而在合作學習過程中學生促進了交流，初步的培養了學生的社交能力。小組合作學習是學生之間互相教授知識互相學習，同時也是學生之間互愛互助、交流感情的過程。因此合作學習的過程促進了學生交往能力的提高，有利于學生今后的社交發展。

3合作學習培養學生的創新精神

相對于傳統的教學方式和學習方法來說，合作學習是伴隨著喜悅的探究發現過程，由于小組的各個成員都有其獨特的思維和想法，因此在學習過程中教師與學生互相啟發、互相討論，就會產生新的視角，提出新的有價值的問題。在這種知識的不斷生成和建構的過程中，學生的創造力大大提高。

4合作學習培養學生的競爭意識

在社會迅猛發展的同時，競爭也隨之越發激烈，而中職學生早一步步入社會就早一步面臨競爭的壓力，因此要在每一天的上課中就開始培養競爭精神，使其具有較強的上進心。合作學習是將一個班級的學生分成若干個小組，對問題進行討論和解決，而在這個過程中，各小組間不可避免地會出現競爭現象，從而逐漸提高學生的競爭意識。

5合作學習培養學生的承受能力

無論是學習、生活還是工作中，都會經歷失敗，而且往往失敗要比成功多，很多人會被失敗打倒，變得消極、沉淪，以致一蹶不振，也有的人會越挫越勇，吸取教訓，激發潛力，得到更大的成功。因此，一個人的心理承受能力的強弱往往決定其成就的大小。而在合作學習的過程中，各小組間公平競爭，學生在合作與競爭中不斷完善自己的人格，形成良好的心理素質。

二、在中職音樂課堂中實施合作學習的可行性1合作學習符合中職學生的審美態度

處于中職階段這一年齡段的學生已經具有了一定的審美態度，他們的“聽”和“學唱”不再是簡單的“寫實”狀態，而是帶有自己獨特的審美視角去欣賞、學習，一些旋律簡單、歌詞易懂的歌曲已經不能夠吸引他們的興趣，讓他們去學習了。那么作為老師，我們就應該采取一些方法使教材和學生的實際進行融合與改革，使學生提高對音樂課堂的興趣，達到音樂課的目的。而合作學習是一個動態學習的過程，并且整個教與學的過程都是以學生為主體，這樣就將學生由被動變為主動，他們可以自由運用自己的審美態度去欣賞自己認為獨特的音樂，并且開闊視角。

2合作學習符合中職學生的審美能力和學習能力

中職學生已經有過音樂學習的經歷，具有一定的審美能力和學習能力。傳統教學模式的信息來源往往只有老師一個途徑，而老師有時候對于學生真實的審美能力和學習能力并不是十分了解，即使了解也不能面面俱到。但是合作學習則不同，各小組會根據各成員的能力水平分配任務，從而達到一個優化分配，使每一個成員都在自己的能力范圍內完成任務，從而對音樂的審美和理解得到提升，共同進步。

三、在中職音樂課堂中實施合作學習的優越性1合作學習可以有效地激發學生的學習興趣

傳統的音樂教學方式就是老師講理論或者示范演唱，學生被動接受知識、學唱歌曲，忽視了交流所帶來的興趣和活躍的氣氛可以更好地促進學生的學習。音樂課是培養學生感知美和創造美的課程，只有經歷了啟發、暗示、感染的過程，才能使一個人感受到美，從而創造美。并且中職學生正處于心理活動豐富、情緒敏感時期，喜形于色，喜歡就積極配合，不感興趣或者不喜歡就厭惡，甚至會在課堂上進行搗亂行為。因此，興趣是促進中職學生學習的最好的工具，而合作學習的實施有利于激發學生的學習興趣，從而促進音樂課堂的順利進行，提高音樂課的質量。

2合作學習能夠讓每一個學生都參與到音樂活動中

中職院校的音樂教育主要以欣賞性和趣味性為主，同時伴隨一定的知識性，但是其相關的知識比較簡單易掌握。而中職院校開設音樂課程的目的是讓學生接觸音樂、參與音樂活動，培養學生對音樂的熱愛，塑造美好的心靈。但是由于中職學生的音樂基礎較弱以及較強的叛逆心理，使得他們厭惡傳統的單調的音樂課堂，并且傳統的教學方式中老師通常只叫積極發言或者音樂基礎較好的學生回答問題、參與音樂活動，使得大部分學生對于參與音樂活動毫無興趣，脫離了音樂課堂。而合作學習是老師與學生互相交流、討論和探究問題的過程，在這一過程中充分體現學生的主體性，從而提高學生參與活動的積極性，進而使每一個人都能夠參與到音樂活動中，達到音樂課程的目的。

3合作學習可以充分發揮學生的創造力和想象力

從古至今，人類社會的發展都離不開創造力和想象力，每一次進步都是源于人類的創造力和想象力，因此無論在什么時代都必須要注重創造力和想象力的發展。音樂教育對于學生的創造力和想象力的發展是至關重要的，而音樂欣賞和音樂表演也是音樂欣賞者和表演者的再次想象和創造的過程，學生在學習演唱、欣賞的過程中都離不開創造和想象。但是傳統的教學方式使得音樂課只停留在教學生如何演唱歌曲，或者就是簡單地唱給學生聽，這就失去了音樂創造力和想象力的價值。而合作學習討論交流的方式，則給予學生充分的想象和創造空間，從而能夠充分發揮學生的創造力和想象力。

四、結語中職學生的學習習慣與基礎知識都相對較差，但是他們的職業性又要求他們在中職階段要學會今后生存的本領和技巧。音樂課是一門塑造美好心靈、陶冶情操的課程，因此對于這一群即將進入社會的青少年是非常重要的。而合作學習則是一種既能達到音樂課的教學目的又能鍛煉學生社會性發展的教學方式。因此合作學習在中職音樂課堂中的應用對于中職學生今后的人生發展有很大的幫助和作用。

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