提高高職學生英語口語的途徑

王小花

摘要：提高學生英語口語，最大限度地激發學生的積極性，讓英語更好地為專業所服務一直是高職院校英語教學工作順利開展的重點。結合本單位的實際，針對英語口語教學工作的難點及教學管理進行了一系列的課堂改革和實踐。

關鍵詞：高職院校；英語口語；教學管理

高職英語口語的訓練是對學生進行素質教育的一個重要環節。隨著經濟全球化進程的加快，各國的政治、經濟、文化等各方面的聯系進一步加強，學生運用語言交流的機會越來越多，社會對他們學以致用的語言能力也有了更高的要求。本文將從以下幾方面進行闡述。

1語音訓練

要提高聽說能力，語音是基礎，大部分高職學生的語音語調問題頗多：讀音、吞音、加音及方音等，發音不準會成為口語訓練的重要障礙。教師應對學生經常出錯的問題反復強調和訓練，舉一些生活中發音錯誤導致誤會的笑話為例，以便學生足夠重視和認真學習。通過原聲電影、英文歌曲、繞口令、小話劇、VOV慢速英語等，讓學生進行選擇性的模仿，在此過程中對出現的錯誤及時糾正，老師可根據不同情況，針對不同學生的特點靈活運用糾錯的方式，引導學生注意自己的發音和示范發音的不同，對于常出現錯誤的單詞和句子編成幽默有趣的繞口令，讓學生糾正發音，逐步形成正確的語音語調。

2教學中實行英語與專業的結合

在英語教學中，注重基礎知識學習的同時，主張運用簡單明了的語言來表達思想，并將一些有關建筑學方面的知識列入教學內容中，例如：專業術語、短文、圖片介紹、建筑學的發展等。在學好英語的同時也拓寬了學生在專業方面的視野，原先課堂上的單調、沉悶一掃而光，在這種充滿快樂、挑戰和競爭的學習氣氛中，學生讀、寫、聽、說的能力得到了很大的提高。這種影響也是多方面、多層次的，原先一些膽小、害羞的學生也開始變得活躍起來，有學生還戲稱英語課是“快樂英語”。

3英語沙龍：形式多樣，培養興趣

鼓勵學生參與到英語沙龍的活動中，如名人名言、諺語、幽默小故事等易于上口，便于記憶又不失幽默與教育意義。提供多樣的口語練習，難度遞增，從簡單的模仿到獨立完成，以潛移默化、積極參與的方式加深學生對英語語言的理解，逐步提高說的能力。

4教育教學方面的改革

（1）教師積極轉變自身角色，讓自己變成課堂的調控者、引導者。教學中，教師應改變一味的“滿堂灌”，從傳統的教學模式中抽離出來，運用現代進步的教學理念，讓學生成為課堂主人、表演的“主角”，積極參與其中，在“情”與“境”中獲得知識，享受英語學習的快樂。而教師則營造良好的氛圍，把握關鍵的主題，控制教學的進程和及時做出反饋等。

（2）教師苦練基本功，勇于開拓教學視野，對自己的專業知識不斷深化，將大學英語和建筑英語有機地融合，轉變舊觀念，嘗試新的教學思路，并不斷地探索和創新，認真鉆研教材及特點，找出行之有效能使學生順利從公共英語過渡到專業英語領域中的方法。

（3）英語教師要掌握多重領域的背景知識，精通建筑英語的相關內容，與相關專業教師通力合作、學習，編寫實用性強、適合學生學情的公共專業英語教材。根據不同專業、學生的不同層次對教材編寫內容的難易程度、結構安排、重難點教學設計等方面進行分層教學，采用圖示、圖例、PPT文件、多媒體等對難以理解的詞匯及句子進行解釋說明。這樣教師可根據不同專業的教學目的及要求，有的放矢地緊扣教學程序、重難點解析和英語適當的結合，達到事半功倍的效果，同時倡導學生根據自身的知識結構、學習特點和學習習慣尋求學習英語的最佳方法，從而逐步提高學習英語的興趣。

（4）課堂教學模式多樣化。英語教師要一掃課堂中機械的口語講解模式“詞匯+句型+課文”，可給出簡單的要求和指令，模擬日常生活或職業話題中的場景來進行小對話，如問候道別、引薦介紹、面試、求職等，讓學生能夠獲得實用的能力和機會，提高主動表達的勇氣。

總之，要提升學生英語口語能力，教師的教學理念是第一位的，教學方法和教學方式也非常重要，英語教師應該發揮教學上的優勢，掌握教學技能和提高學生英語口語能力的正確策略，才能使學生循序漸進地提高口語表達能力。

參考文獻：

黃強.大學英語口語教學點滴.讀與寫：教育教學刊，2007（1）.

郭寧.關于專業英語教學的幾點思考.西北工業大學學報（社會科學版），2004，24（2）.endprint