終身體育下的高校體育探析

羅誠

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 對于各大高校來說，“終身體育”的教學(xué)體念對高校體育的教育影響深遠(yuǎn)。各個高校在不斷地對高校的體育進(jìn)行思考并做出一定的改革。本論文對終身體育下的高校體育進(jìn)行探析，首先對“終身體育”進(jìn)行詮釋，其次介紹高校體育教學(xué)存在的問題，最后闡述在“終身體育”影響下高校體育改革的注意事項。

關(guān)鍵詞 終身體育 高校體育教學(xué) 改革 問題 注意事項

一、終身體育的內(nèi)涵

終身體育是一種全新的體育理念。它伴隨著終身教育而出現(xiàn)的。對于高校體育而言，終身體育是一種新的教學(xué)思想。它對高校體育教學(xué)的未來有著強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。總體來說，終身體育在高校具體指的是讓學(xué)生在高校體育教學(xué)過程中，逐漸養(yǎng)成主動進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，有體育鍛煉的意識，并且能夠在走出校園之后，仍然不斷進(jìn)行著體育鍛煉，這也是對高校體育的一種延續(xù)。

二、高校體育教學(xué)存在的問題

高校體育教學(xué)每節(jié)課都有每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而不是針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)，看似有點為完成教學(xué)任務(wù)而開設(shè)體育教學(xué)。就效益而言，高校體育教學(xué)比較重視近期的教學(xué)效果，而不是長遠(yuǎn)的教學(xué)效果。其實長遠(yuǎn)的效果才是終身體育的表現(xiàn)。對于體育教學(xué)而言，學(xué)生才是體育的主人。一直以來學(xué)生是被動的進(jìn)行體育鍛煉，有時甚至上著自己不喜歡的體育項目課程，這樣不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且影響學(xué)生體育鍛煉的積極性，最重要的導(dǎo)致學(xué)生不再喜歡體育鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致的后果是終身體育得不到實現(xiàn)。雖然現(xiàn)在高校體育的教學(xué)有些許改變，設(shè)置了興趣課程，但仍然沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，導(dǎo)致學(xué)生沒有終身體育的觀念。現(xiàn)在更有一些不樂觀的情況出現(xiàn)，有些學(xué)生上體育課就是為了應(yīng)付課程的考察。這樣下去，學(xué)生在校都不主動進(jìn)行體育鍛煉，可想而知，走出校門之后更加不會踐行終身體育。

三、高校體育改革的注意事項

高校體育既然存在著這么多的問題，那么就需要進(jìn)行改革。改革并不是從頭再來，而是對現(xiàn)有的教學(xué)模式的不斷完善。終身體育是高校體育的最終目標(biāo)。因此高校體育需要在終身體育的大環(huán)境下不斷發(fā)生變化。既然如此，高校的體育改革就需要注意以下幾個事項。一是把終身體育作為高校體育的指導(dǎo)思想，二是高校體育教學(xué)評價應(yīng)以終身體育為基礎(chǔ)，三是教師隊伍的建設(shè)應(yīng)以終身教育為標(biāo)準(zhǔn)。

（一）把終身體育作為高校體育的指導(dǎo)思想

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的終身體育教育受到越來越多的重視。從整體社會來看，社會中的全民健身被提上日程。而且全民健身計劃中提到，現(xiàn)在高校的體育教學(xué)必須落實終身體育教育，要著重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和體育鍛煉意識。因此高校的體育教學(xué)改革應(yīng)改變原有的風(fēng)貌，把終身體育的思想注入高校體育中，把終身體育作為高校體育的指導(dǎo)思想。把以前那種只重視學(xué)生健康指標(biāo)和只看重體育技能的培養(yǎng)的觀念徹底拋棄，將新型的終身體育習(xí)慣和終身體育的意識加到高校體育教學(xué)之中，以此來不斷進(jìn)行高校的體育教學(xué)改革。

其實把終身體育作為高校體育的指導(dǎo)思想，也不是一蹴而就的，也需要多方面的配合，在多方面進(jìn)行注意，總結(jié)起來可以概括為兩方面。

1.終身體育能力、習(xí)慣、意識的重點培養(yǎng)

在實際的教學(xué)中，要想到把終身教育作為指導(dǎo)思想，就要做到積極培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力、終身體育習(xí)慣、終身體育意識。而且這一點在終身體育的內(nèi)涵中是顯而易見的。具體指的是學(xué)生能做到積極主動參與到體育鍛煉中來，而且不是一天兩天的事，而是能夠有長期鍛煉下去的熱情。要想在高校的體育教學(xué)中達(dá)到這一效果，必須做到把終身體育作為指導(dǎo)思想。

2.長遠(yuǎn)、短期的目標(biāo)在高校教學(xué)中的實現(xiàn)

在把終身體育作為指導(dǎo)思想時也要考慮到長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)的實現(xiàn)。從長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，高校的體育教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、習(xí)慣、意識等，以便學(xué)生在邁出高校大門之后還能積極進(jìn)行體育方面的鍛煉，從而實現(xiàn)終身體育的目的。但就短期目標(biāo)來看，學(xué)生在校的身體素質(zhì)也是至關(guān)重要的，學(xué)生只有具有良好的身體素質(zhì)，才能去好好地學(xué)習(xí)等。另外從短期來看，體育教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，為了讓學(xué)生在校時能夠積極去鍛煉，提高身體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)。其實不管從哪方面來看，對學(xué)生來說，終身體育都是非常重要的。

（二）高校體育教學(xué)評價應(yīng)以終身體育為基礎(chǔ)

高校的教學(xué)評價時高校教學(xué)活動之一。不管評價的好壞，其實評價都可以反映出高校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)中的問題等，所以應(yīng)把終身體育的理念注入高校的教學(xué)評價中，體育教學(xué)也不例外。高校的體育教學(xué)評價應(yīng)以終身體育為基礎(chǔ)。

高校體育教學(xué)評價的工作對終身體育的貫徹是非常重要的。在教學(xué)評價時要靈活設(shè)置評價題目考查，以便把終身體育落到實處。具體可以概括為三點注意事項。

1.評價指標(biāo)多元化的實施

要想進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，就要積極去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，就需要從學(xué)生手中了解具體的情況，而教學(xué)評價就是這樣一個有利的平臺。教學(xué)評價的題目設(shè)置在教學(xué)評價中占據(jù)重要地位。所以評價指標(biāo)的多元化是必須的。如果評價指標(biāo)過于單一，那就不能全面地了解學(xué)生的情況，不能充分反映出體育教學(xué)的問題所在。而且最重要的是對學(xué)生終身體育能力、終身體育意識、終身體育習(xí)慣的形成有巨大的負(fù)面影響，還不能激發(fā)學(xué)生對體育課的激情等。而評價指標(biāo)的多元化則與其相反。多元化的評價指標(biāo)包括體育的基本知識、體育相關(guān)的技能、對體育課的興趣、體育改革的情況等。只有具有多元的評價指標(biāo)，教學(xué)評價才是客觀的、真實的。這樣才有利于終身體育的貫徹。

2.教學(xué)思想、目標(biāo)、評價的一致性

要想在高校中貫徹落實終身體育的思想，必須要做到高效的體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)評價保持一致。只有這三者保持一致，才可能確保終身體育的指導(dǎo)思想在教學(xué)中灌輸。如果三者之間存在偏差，那么它們之間就會互相影響，互相制約，自然地終身體育思想的落實就落空了。

3.評價方法多元化的運(yùn)用

評價方法是教學(xué)評價的重要組成部分。評價方法多元化應(yīng)得到足夠的重視。只有評價方法多元化，教學(xué)評價才能做到最大化的更好，只有教學(xué)評價做到一定程度的好，終身體育的思想才能很好的被貫徹。其實評價方法多元化指的是在評價的時候，要把過程性評價和診斷性評價有機(jī)地結(jié)合起來，然后客觀地了解學(xué)生內(nèi)心的體育和學(xué)生對體育教學(xué)的評定，從而科學(xué)地對高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，最后實現(xiàn)終身體育的偉大目標(biāo)。

（三）教師隊伍的建設(shè)應(yīng)以終身教育為標(biāo)準(zhǔn)

教師是高校教學(xué)活動不可缺少的一部分，教師是教學(xué)工作的實施者，是知識文化的傳播者。他們在高校體育教學(xué)活動中也是主導(dǎo)者，他們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，所以他們是終身體育的傳播者，是終身體育知識等的提倡者。因此終身體育在高校的倡導(dǎo)離不開老師。由此可知教師隊伍的建設(shè)是改革的一部分。對任課教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所改變，尤其是體育老師。

要想培養(yǎng)建設(shè)出符合終身體育下的高校體育教學(xué)工作的教師隊伍，就要從以下幾點做起。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整原有的教學(xué)模式，從而擁有符合終身體育下的高校體育教學(xué)理念和教學(xué)思想。甚至在調(diào)整教學(xué)模式時改變原有的知識框架，還相應(yīng)的提高自身的知識水平，自身的教學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到終身體育教學(xué)的要求。二是老師的教學(xué)素質(zhì)應(yīng)多元化，從多方面培養(yǎng)其教學(xué)素質(zhì)，以滿足終身體育教學(xué)應(yīng)有的素質(zhì)，為終身體育下的高校體育教學(xué)做出突出的貢獻(xiàn)。三是讓教師成為終身體育的榜樣，以榜樣的作用帶動學(xué)生，從而使得終身體育得到落實。

四、結(jié)束語

終身體育下的高校體育不是那么容易實現(xiàn)。不管是傳統(tǒng)觀念的影響還是其他因素的制約，目前高校體育存在著各種各樣的問題。這些問題都制約著終身體育的落實。要想做到終身體育教學(xué)，高校還得做出巨大努力。高校體育在教學(xué)改革時不能盲目地進(jìn)行變化，而是緊緊圍繞終身體育的指導(dǎo)思想來慢慢落實滲透終身體育。相信在未來的一段時間內(nèi)，高校體育可以做到終身體育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭松.淺談學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)及提高[J].時代報告.2012.

[2] 楊帆.淺談體育中終身體育意識的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息.2012.

[3] 馬銳.試論中專體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)[J].學(xué)法指導(dǎo).2013.

[4] 張紹俊，翁潤潔.論終身體育與高校體育的教學(xué)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報.2010.